Светлана Баранова
Эцэг эхийн хурал "Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог"
Эцэг эхийн хурал "Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог"
Зорилго:багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоог өргөжүүлэх; шинэ хичээлийн жилийн харилцан үйлчлэлийн хэтийн төлөвийг загварчлах; эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.
Даалгаварууд:амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх; эцэг эхчүүдийг даалгавар, онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах боловсролын ажил, шинэ хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үүрэг даалгавар; эцэг эхчүүдэд хүүхдийг ажиглах, судлах, амжилт, бүтэлгүйтлийг олж харах, түүнийг өөрийн хурдаар хөгжүүлэхэд нь туслахыг хичээх; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг эрчимжүүлэх.
Гишүүд: сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд.
Үйл явдлын төлөвлөгөө:
1. Оршил хэсэг.
2. Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн нас, хувь хүний онцлог.
3. Дунд бүлгийн боловсролын үйл явцын онцлог.
4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэ хичээлийн жилийн зорилго, зорилттой эцэг эхчүүдийг танилцуулах.
5. Эцэг эхийн хорооны шинэ бүрэлдэхүүнийг сонгох.
6. Янз бүрийн зүйлийн талаар товчхон.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Сайн байцгаана уу эрхэм эцэг эхчүүд ээ! Таныг тухтай бүлгээрээ харж байгаадаа бид маш их баяртай байна! Хичээлийн жил эхэлж байгаа танд баяр хүргэе. Хүүхдүүд маань том болоод нэг насаар ахилаа. Энэ жил хүүхдүүд их зүйл сурсан. Тэд өсч, хүчирхэгжиж, бие даасан болсон. Тэд бас их сониуч зантай болсон.
Бид хүүхдэд хамгийн нарийн төвөгтэй мэдлэгийг тоглоом хэлбэрээр өгөхийг хичээдэг бөгөөд та гүйж, үлгэр сонсож, сэтгэж чаддаг.
Бид хүүхэд бүрийг сэтгэл санааны хувьд тав тухтай, сэтгэл зүйн хувьд хамгаалагдсан, хайрлуулж, бусдаас ялгарах нөхцөлийг бүрдүүлэхийг хичээдэг.
Хүүхэд бүр өөр өөрийн хөгжлийн хурдаар хөгждөг.
Манай цэцэрлэг "Төрсөн цагаас нь сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг бөгөөд энэ хөтөлбөрт хувь хүн бүрийг төлөвшүүлэх, цогцоор нь хөгжүүлэхэд анхаарч байна.
Энэ хичээлийн жилд хүүхдийн хөгжил нь тоглоомын, харилцааны, хөдөлмөр, моторт, танин мэдэхүйн судалгаа, харааны, бүтээлч, хөгжимт гэх мэт бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэгдэх болно.
Өнөөдөр бид амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн хөгжлийн онцлогуудын талаар ярихыг хүсч байна.
Дөрөвөөс таван нас бол сургуулийн өмнөх насны дундаж нас юм. Энэ бол хүүхдийн амьдралын маш чухал үе шат юм. Энэ бол хүүхдийн бие махбодийн эрчимтэй хөгжил, өсөлтийн үе юм. Энэ үе шатанд хүүхдийн зан чанар эрс өөрчлөгдөж, танин мэдэхүйн болон харилцааны чадвар идэвхтэй сайжирдаг. Амьдралын 5 дахь насны хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарууд байдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил нь эв найртай байхын тулд эцэг эхчүүд үүнийг мэдэх ёстой. Энэ нь хүүхэд өсч томрох тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ үргэлж нийтлэг хэл олох болно гэсэн үг юм.
физик шинж чанар. хүүхдийн бие бялдрын чадвар мэдэгдэхүйц нэмэгддэг: зохицуулалт сайжирч, хөдөлгөөн илүү итгэлтэй болдог. Үүний зэрэгцээ байнгын хөдөлгөөн хийх шаардлагатай байдаг. Моторт ур чадвар идэвхтэй хөгжиж байна, ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бага насны хүүхдүүдээс илүү уян хатан, хурдан болдог. 4-5 насны хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарууд нь биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хэтрүүлэхгүй байхын тулд тунгаар хийх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь энэ үеийн булчингууд хурдан, гэхдээ жигд бус ургадаг тул хүүхэд хурдан ядарч эхэлдэгтэй холбоотой юм. Тиймээс хүүхдэд амрах цаг өгөх хэрэгтэй. Бие бялдрын хөгжлийн хурдны хувьд 4-6 нас хүртэл мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөггүй. Жилд дунджаар хүүхэд 5-7 см өсч, 1.5-2 кг жинтэй болдог. Хүүхдийн биеийн бүх эрхтэн, тогтолцооны өсөлт хөгжилт байдаг. слайд 2
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил 4-5 насандаа янз бүрийн сэтгэцийн үйл явц хурдацтай хөгждөг: санах ой, анхаарал, ойлголт гэх мэт. Чухал онцлог нь тэд илүү ухамсартай, дур зоргоороо болдог: хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарууд хөгжиж, энэ нь ирээдүйд хэрэг болох нь дамжиггүй. Одоо хүүхдийн онцлог шинж чанартай сэтгэлгээ нь харааны-дүрслэл юм. Энэ нь үндсэндээ хүүхдийн үйлдэл нь практик, туршилтын шинж чанартай байдаг гэсэн үг юм. Тэдний хувьд харагдах байдал маш чухал. Гэсэн хэдий ч нас ахих тусам сэтгэлгээ нь ерөнхий болж, сургуулийн өмнөх насны ахих тусам аажмаар үгийн логик руу шилждэг. Слайд 3 Санах ойн хэмжээ ихээхэн нэмэгддэг: тэр аль хэдийн жижиг шүлэг эсвэл насанд хүрэгчдийн зааврыг санаж чаддаг. Анхаарал татахуйц дур зоргоороо, тогтвортой байдал нэмэгддэг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд богино хугацаанд (15-20 минут) ямар ч төрлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг. слайд 4
Тоглоомын үүрэг Тоглоомын үйл ажиллагаа нь нялх хүүхдийн хувьд гол үүрэг хэвээр байгаа боловч энэ нь бага наснаасаа хамаагүй илүү төвөгтэй болдог. Харилцаанд оролцож буй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Сэдэвчилсэн дүрд тоглох тоглоомууд гарч ирдэг. Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанар нь тэдний хүйсийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хандлагатай байдаг. Охидууд гэр бүл, өдөр тутмын сэдэв (охид, ээж, дэлгүүр) илүү дуртай байдаг. Хөвгүүд машин, цэрэг, цагдаа тоглохыг илүүд үздэг. Энэ үе шатанд хүүхдүүд анхны тэмцээн зохион байгуулж, амжилтанд хүрэхийг хичээдэг. слайд 5
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн төрлийг эзэмшихдээ баяртай байдаг бүтээлч үйл ажиллагаа. Хүүхэд хуйвалдааны загварчлал, аппликейшн хийх дуртай. Гол үйл ажиллагааны нэг нь дүрслэх урлаг юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу амьдралын 5-р насны хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанар нь энэ үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нарийн моторт ур чадварыг эзэмшсэн бөгөөд энэ нь тэдэнд нарийвчлан зурж, нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх боломжийг олгодог. Зураг зурах нь өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх нэг хэрэгсэл болдог. Сургуулийн өмнөх насны дундаж хүүхэд богино үлгэр эсвэл дуу зохиож, шүлэг гэж юу болохыг ойлгож, тэдгээрийг ашиглаж чаддаг. Тод уран зөгнөл, баялаг төсөөлөл нь таны толгойд эсвэл хоосон цаасан дээр бүхэл бүтэн ертөнцийг бүтээх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхэд өөрөө ямар ч дүрийг сонгох боломжтой. слайд 6
Яриа хөгжүүлэх Сургуулийн өмнөх насны дунд хэл ярианы чадвар идэвхтэй хөгжиж байна. Дууны дуудлага мэдэгдэхүйц сайжирч, үгсийн сан идэвхтэй нэмэгдэж, хоёр мянга ба түүнээс дээш үгэнд хүрч байна. Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдийн ярианы насны онцлог нь тэдэнд бодлоо илүү тодорхой илэрхийлж, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн харилцах боломжийг олгодог. Хүүхэд аль хэдийн энэ эсвэл бусад объектыг дүрсэлж, сэтгэл хөдлөлөө дүрсэлж, богино хэмжээний уран зохиолын текстийг дахин ярьж, насанд хүрэгчдийн асуултад хариулж чаддаг. Хөгжлийн энэ үе шатанд хүүхдүүд хэлний дүрмийн бүтцийг эзэмшдэг: тэд угтвар үгсийг ойлгож, зөв ашигладаг, нарийн төвөгтэй өгүүлбэр зохиож сурдаг гэх мэт. Холбоотой яриа хөгждөг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах Сургуулийн өмнөх насны дунд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хамгийн чухал зүйл юм. Хэрэв хүүхдийн өмнөхангалттай тоглоом, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаатай байсан бол одоо бусад хүүхдүүдтэй харилцах шаардлагатай байна. Үе тэнгийнхнээсээ хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүндлэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдсээр байна. Харилцаа холбоо нь дүрмээр бол бусад үйл ажиллагаатай (тоглоом, хамтарсан ажил) нягт холбоотой байдаг. Хүүхэд хамгийн дуртай харилцдаг анхны найзууд гарч ирдэг. Бүлэг хүүхдүүдийн дунд өрсөлдөөн, анхны удирдагчид гарч ирж эхэлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь ихэвчлэн нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь эсрэгээрээ тодорхой нөхцөл байдлаас хальж, илүү хийсвэр болдог. Хүүхэд эцэг эхээ шинэ мэдээллийн шавхагдашгүй, эрх мэдэлтэй эх сурвалж гэж үздэг тул тэднээс олон төрлийн асуулт асуудаг. Энэ үед сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд урам зориг өгөх онцгой хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд тэдний хичээл зүтгэл анзаарагдахгүй бол сэтгэгдэлд гомдог. Заримдаа насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд 5 настай хүүхдийн насжилттай холбоотой эдгээр шинж чанарыг анзаардаггүй. Слайд 7, 8 (слайд дээр ярих)
сэтгэл хөдлөлийн онцлог. Энэ насанд сэтгэл хөдлөлийн хүрээ мэдэгдэхүйц хөгжиж байна. Энэ бол анхны өрөвдөх сэтгэл, хайр, илүү гүн гүнзгий, утга учиртай мэдрэмжүүдийн үе юм. Хүүхэд ойр дотныхоо насанд хүрэгчдийн сэтгэл санааны байдлыг ойлгож, өрөвдөх сэтгэлийг сурч чаддаг. Хүүхдүүд магтаал, сэтгэгдлийн аль алинд нь маш их сэтгэл хөдөлдөг, тэд маш эмзэг, эмзэг болдог. 5 нас хүрэхэд хүүхэд хүйс, хүйсийн талаархи асуултуудыг сонирхож эхэлдэг. Өмнө дурьдсанчлан, энэ насны онцлог шинж чанаруудын нэг бол тод уран зөгнөл, төсөөлөл юм. Энэ нь янз бүрийн айдас төрүүлж болзошгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Хүүхэд үлгэрийн баатар эсвэл төсөөллийн мангасуудаас айдаг байж болно. Эцэг эхчүүд хэт их санаа зовох хэрэггүй: энэ нь асуудал биш, харин зөвхөн амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдийн насны онцлог шинж юм. Эдгээр нь зөвхөн түр зуурын бэрхшээлүүд бөгөөд эцэг эхчүүд тэдэнд анхаарлаа хандуулахгүй эсвэл хүүхдийн эсрэг ашиглахгүй бол цаг хугацаа өнгөрөхөд арилах болно гэдгийг санах нь чухал юм. боловсролын зорилго. Слайд 9
Боловсрол Энэ насны хүүхдүүдийн хүмүүжлийн талаар ярихад энэ үе шатанд зан чанар ихээхэн өөрчлөгддөг гэдгийг санах нь зүйтэй. Гурван жилийн хямрал аюулгүй өнгөрч, хүүхэд өмнөхөөсөө илүү дуулгавартай, дуулгавартай болдог. Энэ үед хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ бүрэн харилцах шаардлагатай болдог. Хатуухан хэлэхэд энэ бол боловсролын үндэс. Одоо насанд хүрэгчдийн гол үүрэг бол аль болох нарийвчлан тайлбарлаж, хувийн жишээгээр харуулах явдал юм. Хүүхэд бүх зүйлийг хөвөн шиг шингээж, нээгчийн сониуч зангаар шинэ мэдлэгт татагддаг. Эцэг эхчүүд олон асуултыг анхааралтай сонсож, тэдэнд хариулах хэрэгтэй, учир нь хүүхдүүд гэр бүлдээ эргэн тойрон дахь ертөнц, түүний байр байдлын талаархи анхны мэдлэгийг олж авдаг. Яг одоо хүүхдэд ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, эелдэг байдал, эелдэг байдал, хариу үйлдэл, хариуцлага, хөдөлмөрийг хайрлах чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна. Энэ үе шатанд хүүхэд анхны найз нөхөдтэй болсон тул үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харилцахыг заах нь маш чухал юм: бууж өгөх, ашиг сонирхлоо хамгаалах, хуваалцах. Слайд 10
Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эцэг эхийн хоорондын харилцаа бол өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн хамгийн түрүүнд хардаг зүйл бөгөөд энэ бол түүний цорын ганц үнэн гэж үздэг стандарт юм. Тиймээс хүүхэд насанд хүрэгчдийн өмнө зохих үлгэр дуурайлтай байх нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эелдэг байдал, шударга байдал, үнэнч шударга байдал, амьдралын үнэт зүйлс, үзэл санаа зэрэг зан чанарын шинж чанарууд бий болдог гэдгийг эцэг эхчүүд санаж байх ёстой. Тиймээс амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүйс, гэр бүл дэх насанд хүрэгчдийн гүйцэтгэх үүргийн дагуу хувь хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд туслах ёстой. Тиймээс ээж нь хүүхдэд нийтлэг хэл олж, харилцан буулт хийхийг заадаг, хайр халамж, халамж, хайр нь түүнээс ирдэг. Аав бол дэг журам, хамгаалалтын илэрхийлэл бөгөөд энэ бол амьдралын анхны багш бөгөөд хүчирхэг, зорилготой байхад тусалдаг. Гэр бүл дэх харилцаа нь хүүхдийн хүмүүжил, түүний цаашдын амьдралд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйл юм. слайд 11
"4-5 насны хүүхдийн хөгжлийн насны онцлог"
Амьдралын 4-6 жил хүртэлх хүүхдийн бие бялдрын хөгжил ойролцоогоор ижил байна: жилд дунджаар өндөр 5-7 см, биеийн жин 1.5-2 кг нэмэгддэг. Дөрвөн настай хөвгүүдийн өндөр 100.3 см.Таван нас хүрэхэд 7.0 орчим см-ээр нэмэгддэг.Дөрвөн настай охидын дундаж өндөр 99.7 см, таван настай хүүхдийн биеийн жин 106.1 см байна.Бүлгүүдийн биеийн жин охид, хөвгүүдийн хувьд 4 настайдаа 15.9 ба 15.4 кг, 5 настайдаа 17.8 ба 17.5 кг байна.
Яс-булчингийн тогтолцооны онцлог
Таван нас хүрэхэд хүүхдийн нурууны янз бүрийн хэсгүүдийн хэмжээ нь насанд хүрэгчдийнхтэй адил болдог боловч нурууны өсөлт насанд хүртлээ үргэлжилдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн араг яс нь уян хатан байдаг, учир нь ясжилтын үйл явц хараахан дуусаагүй байна. Үүнтэй холбогдуулан 4-5 насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын хичээлийн үеэр хүч чадлын дасгал хийж болохгүй, тэдний байрлал зөв эсэхийг байнга хянаж байх шаардлагатай.
Нэг байрлалыг удаан хугацаагаар хадгалах нь булчинг чангалж, улмаар байрлалыг зөрчихөд хүргэдэг. Тиймээс статик байрлалыг хадгалахтай холбоотой хичээлүүдэд биеийн тамирын дасгалын янз бүрийн түр зогсоох аргыг ашигладаг.
Булчингууд тодорхой дарааллаар хөгждөг: эхлээд том булчингийн бүлгүүд, дараа нь жижиг бүлгүүд. Тиймээс ачааллыг хатуу тунгаар, ялангуяа булчингийн жижиг бүлгүүдэд өгөх ёстой. Харандаагаар зурахын тулд том гадаргууг зурахаас залхсан тул хүүхдэд том цаас өгдөггүй. Дунд бүлгийн бие даасан объектын дүрсийг зурахын тулд хагас бичгийн хуудасны хэмжээтэй цаасыг ашиглахыг зөвлөж байна, зургийн хувьд 28 х 20 см.
Амьсгалын тогтолцоо
Хүүхдийн биеийн хүчилтөрөгчийн хэрэгцээ 3-5 жилийн хугацаанд 40% -иар нэмэгддэг. Гадны амьсгалын үйл ажиллагааны бүтцийн өөрчлөлт байдаг. 2-3 насны хүүхдийн хэвлийн амьсгал давамгайлж байгаа амьсгал нь 5 нас хүрэхэд цээжний амьсгалаар солигдож эхэлдэг. Энэ насанд уушигны амин чухал хүчин чадал бага зэрэг нэмэгддэг (дунджаар 900-1060 см хүртэл), хөвгүүдэд энэ нь охидынхоос илүү байдаг.
Зүрх судасны систем
Энэ насны зүрхний үнэмлэхүй жин 83.7 гр, судасны цохилт минутанд 99 цохилт, цусны даралтын дундаж түвшин 98/60 ммМУБ байна. Гэсэн хэдий ч зүрхний үйл ажиллагаа, амьсгалын үйл ажиллагаанд хувь хүний томоохон хэлбэлзэл байдаг. Тиймээс 4 настайдаа минутын зүрхний цохилт (импульс) 87-112, амьсгалын тоо 19-29 хооронд хэлбэлздэг.
4-5 настайдаа зүрхний агшилтын хэмнэл амархан алдагддаг тул биеийн хүчний дасгал хийх үед зүрхний булчин хурдан ядарч сульдаг. Ядаргааны шинж тэмдэг нь нүүрний арьс улайх, цайрах, хурдан амьсгалах, амьсгал давчдах, зохицуулалтгүй хөдөлгөөнөөр илэрхийлэгддэг. Хүүхдийг ядрахаас урьдчилан сэргийлэх, ачаалал, үйл ажиллагааны шинж чанарыг цаг тухайд нь өөрчлөх нь чухал юм. Илүү тайван үйл ажиллагаанд шилжих үед зүрхний цохилт хурдан хэвийн болж, зүрхний булчингийн үйл ажиллагаа сэргээгддэг.
Мэдрэхүйн хөгжил
Амьдралын эхний таван жил бол хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх "алтан цаг" юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нүдний линз нь насанд хүрсэн хүнийхээс илүү хавтгай хэлбэртэй байдаг. Тиймээс алсын хараатай. Гэсэн хэдий ч миопи амархан хөгжиж болно. Тиймээс зураглал үзэх, тэр ч байтугай гэрэлтүүлэг муутай ширээн дээр, харандаа, янз бүрийн жижиг зүйлээр ажиллахдаа хүүхэд хараагаа чангалж, маш их бөхийдөг. Нүдний булчингууд нь гэрлийн туяаг илүү сайн хугалахын тулд линзний хэлбэрийг өөрчилдөг.
нүдний дотоод даралт бас өөрчлөгдөж, нүдний алим нэмэгддэг. Ихэнхдээ давтагдсан тохиолдолд эдгээр өөрчлөлтүүд гарч болно. Иймд хүүхдэд зөв ажиллах хэв маягийг төлөвшүүлж, хичээл дээр болон бие даасан үйл ажиллагаанд нь байнга хяналт тавьж байх шаардлагатай.
4-5 настай хүүхэд сонсголын эрхтнийг хөгжүүлэх үйл явцыг үргэлжлүүлж байна. Тимпани мембран нь зөөлөн бөгөөд амархан гэмтдэг, сонсголын суваг, түр зуурын ясны ясжилт дуусаагүй байна. Тиймээс чихний хөндийд үрэвсэлт үйл явц амархан үүсдэг.
Сонсголын эрхтнүүдийн эмзэг байдал, төв мэдрэлийн тогтолцооны бүрэн бус байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуу чимээнд илүү мэдрэмтгий байдаг. Хэрэв бүлгийн хүүхдүүдийн амьдрал 45-50 децибелийн дуу чимээний дэвсгэр дээр байнга урсаж байвал сонсголын байнгын алдагдал, ядаргаа үүсдэг. Энэ хооронд шоо, сандал унаж, чанга яриа 70-75 децибелийн дуу чимээ үүсгэдэг. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгууллагуудад дуу чимээний эсрэг идэвхтэй тэмцэл хийх ёстой: хүүхдүүдэд тоглоомыг хэрхэн зөв ашиглах, сандлыг болгоомжтой хөдөлгөж, чимээгүй ярихыг заах шаардлагатай.
Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх
Төв мэдрэлийн системфизиологийн болон сэтгэцийн үйл явцыг зохицуулах гол механизм юм.
Мэдрэлийн үйл явц - өдөөх, дарангуйлах - хүүхдэд насанд хүрэгчдийн нэгэн адил хүч чадал, тэнцвэрт байдал, хөдөлгөөн зэрэг гурван үндсэн шинж чанараар тодорхойлогддог. 4-5 насандаа хүүхдийн мэдрэлийн үйл явцын хүч нэмэгдэж, тэдний хөдөлгөөн нэмэгддэг. Гэхдээ энэ насны хүүхдүүдийн хувьд онцгой шинж чанар бол анализатор хоорондын холболт, дохиоллын системийн харилцан үйлчлэлийн механизмыг сайжруулах явдал юм.
Тоглоомоо ярианы хамт дагах чадвар аажмаар сайжирч, хүүхдүүд янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад насанд хүрэгчдийн зааврыг амархан хүлээн авдаг. Энэ нь сургалтын аргыг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, дунд бүлэгт энэ зорилгоор тусгайлан зохион бүтээсэн гадаа тоглоомын явцад ярианы дууны дуудлагыг сайжруулах боломжтой.
Дөрвөн настай хүүхдүүдэд үгсийг бодит байдалтай харьцуулах механизм хангалтгүй хөгжсөн хэвээр байна. Хүрээлэн буй орчныг мэдрэхдээ тэд насанд хүрэгчдийн үгээр голчлон удирддаг. Өөрөөр хэлбэл, тэдний зан байдал нь санал болгох чадвараараа тодорхойлогддог. Амьдралын тав дахь жилд, ялангуяа жилийн эцэс гэхэд эхний дохионы системийн харгалзах өдөөгчтэй үгсийг тохируулах механизм сайжирч, үйлдэл, дүгнэлтийн бие даасан байдал нэмэгддэг.
Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэлийн үйл явц төгс төгөлдөр биш хэвээр байна. Сэтгэл хөдлөл давамгайлж байна. Амьдралын ердийн нөхцлийг зөрчиж, ядарч сульдах үед энэ нь хүчирхийллийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх зэргээр илэрдэг. Хүүхдийн шуургатай сэтгэл хөдлөл, бухимдал, элбэг дэлбэг хөдөлгөөн нь түүний дотор өдөөх үйл явц давамгайлж, тархах хандлагатай байгаа нь мэдрэлийн цочрол болж хувирдаг болохыг харуулж байна.
Үүний зэрэгцээ, таван нас хүрэхэд хүүхдийн мэдрэлийн үйл явцыг төвлөрүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөө нэмэгддэг. Тиймээс анги болон өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн дохионы хариу үйлдлийг сайжруулах шаардлагатай.
удирдагч солигдох үед биеийн тамирын хичээлд алхах, гүйх; дидактик тоглоом, дүрэмтэй тоглоомыг өргөнөөр ашиглах.
Нөхцөлтэй рефлексийн холболт нь хүүхдүүдэд хурдан үүсдэг: болзолт дохиог арматуртай 2-4 удаа хослуулсны дараа. Гэхдээ тэд нэн даруй тогтвортой байдлыг олж авдаггүй (зөвхөн 15-70 хослолын дараа) бөгөөд үргэлж удаан эдэлгээтэй байдаггүй. Энэ нь аман дохионы хариуд үүссэн нөхцөлт рефлексүүд болон холболтын нарийн төвөгтэй системд хоёуланд нь хамаарна.
Янз бүрийн төрлийн болзолт дарангуйлал үүсгэх нь харьцангуй хэцүү байдаг. Тиймээс 4-5 насны хүүхдүүдэд зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг заахын тулд тэдэнд юу болох, юуг зөвшөөрөхгүй, юу хийх хэрэгтэйг тайлбарлах нь хангалтгүй бөгөөд байнга дасгал хийж байх шаардлагатай. зохих арга хэмжээ. Ур чадвар, чадварыг бүрдүүлдэг нарийн төвөгтэй холболтын системийг аажмаар, улам бүр нарийн төвөгтэй байдлаар давтагддаг материал дээр нэгтгэх нь чухал юм.
Хувь хүний хөгжил
4-5 насны хүүхдийн хувь хүний хөгжилд хувь нэмэр оруулахын тулд дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Нэгдүгээрт, энэ насанд объектив ертөнцөд бүтээлч хандлагын үндэс суурь тавигдаж байна. Энэ зорилгоор та хүүхдийн өөрийн гараар бүтээсэн даруухан гар урлалыг тоглох эсвэл хэн нэгэнд бэлэг болгон ашиглаж болно. Хэрэв насанд хүрсэн хүн хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйл хийсэн, тэр аль хэдийн маш их зүйлийг мэддэг бөгөөд хүн бүрт зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдөх, амжилтанд хүрэх уур амьсгалыг бий болгож чадна гэдгийг системтэйгээр онцолж байвал хүүхэд мэдрэх сэтгэл ханамж нь түүнийг цааш үргэлжлүүлэхэд түлхэц болно. ийм даалгавар тавих.
Хоёрдугаарт, энэ хугацаанд ертөнцийг үзэх жинхэнэ танин мэдэхүйн хандлага, сонирхол, мэдэх хүслээс үүдэлтэй мэдлэгийн сонирхолгүй хэрэгцээ үүсч болно. Танин мэдэхүйн сонирхлыг цаашид хөгжүүлэхийн тулд хүүхдэд шинэ мэдлэгийг сэтгэл хөдөлгөм байдлаар өгөх нь чухал биш, түүний оюун санааны эрэл хайгуул, түүний үр дүнг аль болох хүндэтгэх шаардлагатай. Амьдралын тав дахь жилд хүүхэд аль хэдийн шууд туршлагад найдахгүйгээр сэтгэх чадвартай болсон. Тэр цэвэр аман мэдлэгийн тойрогтой. Ийм мэдлэгийг ашигласнаар хүүхэд заримдаа буруу дүгнэлт хийж, логикийн хувьд төгс бус үр дүнд хүрч чаддаг. Эдгээр анхны бие даасан оюуны алхмуудыг үл хүндэтгэсэн аливаа илрэл нь хүүхдийг мэдлэгийн талбарт сонирхохоос татгалзаж, өөртөө итгэх итгэлийг нь алдагдуулдаг. Тиймээс насанд хүрэгчдийн хүүхэдтэй харилцах харилцаа, бие биетэйгээ харилцах харилцаанд тавигдах хамгийн чухал шаардлага бол хүүхдийн талаархи бүх зүйл, тэр ч байтугай буруу зүйлд нухацтай, хүндэтгэлтэй хандах явдал юм.
Энэ нь насанд хүрэгчид хүүхдийн аливаа буруу бодол, санаа бодлыг зөвшөөрөх ёстой гэсэн үг биш юм. Насанд хүрэгчид хүүхдийг үнэлэх биш, харин тэдний санаа бодлыг тэдэнтэй ярилцаж, ихэмсэг байдлаар биш, тэгш эрхтэй мэт эсэргүүцэх ёстой. Тиймээс угаасаа
Үүнээс үзэхэд хүүхдэд бусад хүмүүст шинэ зүйл бол нэг талаас насанд хүрэгчдийн сонирхол, хүндэтгэл нь шинэ мэдлэгийн эх сурвалж, түүний оюуны эрэл хайгуулд эелдэг туслах, нөгөө талаас хүндэтгэлтэй байх ёстой. үе тэнгийнхнийхээ ижил төстэй оюуны эрэл хайгуулд хандах сонирхолтой хандлага.
Энэ насанд үе тэнгийнхэндээ хандах хандлага хараахан нэг их ялгагдаагүй байна. Хүүхдүүд үндсэндээ "муу", "сайн" гэж хуваагддаг бөгөөд эдгээр үнэлгээ нь насанд хүрэгчдээс ихээхэн хамаардаг. Тиймээс, амьдралын тав дахь жилийн ихэнх хүүхдүүд үе тэнгийнхнээ муу гэж үздэг тул багш нь тэднийг удаан хооллодог, муу унтдаг гэх мэтийг зэмлэдэг.
Насанд хүрэгчдийн санаа зорилгогүйгээр хүүхдийн бүлгийн нэр хүнд, түүний үе тэнгийнхний түүнд хандах хандлага, сэтгэцийн эрүүл мэнд нь нөхөж баршгүй хохирол учруулж болзошгүйг анхаарах хэрэгтэй. Үүний тулд зохион байгуулалтад хүндрэл учруулдаг ч ёс суртахууны хувьд төвийг сахисан, хүүхдээс хамаардаггүй, ихэнхдээ түүний физиологийн онцлогоос шалтгаалж ийм зан үйлийн хэлбэрт насанд хүрэгчдийн сэтгэл ханамжгүй байдлаа байнга илэрхийлэх нь хангалттай юм.
Хүүхдийн ухамсрын хөгжилд хоёр маш чухал боломж нээгдэж байгаа бөгөөд үүнийг зөв ашиглах нь тэдний сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий түвшингээс ихээхэн хамаардаг. Нэг боломж нь амьдралын тав дахь жилд хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны талаарх мэдлэгээрээ шууд тулгардаг зүйлээсээ давж гарах чадвартай байдагтай холбоотой юм. Энэ наснаас эхлэн хүүхэд насанд хүрэгчдийн үгээр (амьтан ба машин, хот, улс г.м.) мэддэг олон янзын объект, үзэгдлийн талаар бага багаар бодит мэдлэгийг хуримтлуулж эхэлдэг.
Хүүхэд ийм санааг өөртөө хуримтлуулахдаа зөвхөн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлдэггүй гэдгийг ойлгох нь маш чухал юм. Тэрээр амьдралынхаа шинэ салбаруудад хандах хандлагыг аяндаа бий болгодог: далайн гахайг өрөвдөж, акулуудад болгоомжтой хандах, туйлын шөнийн нөхцөлд хэдэн сар амьдардаг хүмүүсийг өрөвдөж, дасан зохицох чадварыг нь хүндэтгэдэг. байгалийн хүнд хэцүү нөхцөл байдал.
Энэ нь насанд хүрсэн хүн зөвхөн мэдлэг өгдөг төдийгүй хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг үйл явдал, объектын хүрээг үндсээр нь өргөжүүлдэг гэсэн үг юм: өрөвдөх сэтгэл, уур хилэн, хүндэтгэл, сонирхол. Хүүхдийн алс холын болон хувийн танил бус хүмүүс, үйл явдлуудын талаархи мэдрэмж, харилцаа холбоо нь түр зуурын хувиа хичээсэн хүсэл, тэмүүлэлтэй холбоогүй, үндсэндээ сонирхолгүй байх нь маш чухал юм. Тиймээс насанд хүрэгчид хүүхдийг явцуу, хувиа хичээсэн ашиг сонирхлоос хальж, хүн төрөлхтний юу ч харь хүн биш дэлхийн ирээдүйн иргэнийг төлөвшүүлэх анхны алхмуудыг хийдэг.
4-5 насны хүүхдүүд бие даасан байхыг эрмэлздэг боловч бүтэлгүйтэл нь тэднийг урам зоригоор нь бууруулдаг. Амжилтгүй хүчин чармайлт хуримтлагдаж, найдваргүй байдлыг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ, дур зоргоороо байх нь насанд хүрэгчдийн даалгавар эсвэл хүүхэд өөрөө хийхээр төлөвлөж байсан даалгаврыг амжилттай гүйцэтгэснээр яг дэмжигддэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд дүрд тоглох харилцан үйлчлэл гарч ирдэг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үүргээсээ салж эхэлж байгааг харуулж байна. Тоглоомын явцад дүрүүд өөрчлөгдөж болно. Тоглоомын үйлдлүүд нь өөрсдийнхөө төлөө биш, харин тоглоомын утгыг илэрхийлэхийн тулд хийгдэж эхэлдэг. Тоглоом, хүүхдүүдийн бодит харилцан үйлчлэлийг салгаж өгдөг.
Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх
Сургуулийн өмнөх насны (4-5 нас) хүүхдүүдийн хөгжил нь дур зоргоороо, урьдчилан бодож төлөвлөх, сэтгэцийн үйл явцын зорилготой байх зэргээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь ойлголт, санах ой, анхаарал хандуулах үйл явцад хүсэл зоригийн оролцоо нэмэгдэж байгааг харуулж байна.
Ойлголт
Энэ насанд хүүхэд объектын шинж чанарыг идэвхтэй танин мэдэх аргуудыг эзэмшдэг: хэмжих, ногдуулах замаар харьцуулах, бие биендээ объект хэрэглэх гэх мэт. Танин мэдэхүйн явцад хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийн янз бүрийн шинж чанаруудтай танилцдаг: өнгө, хэлбэр, хэмжээ, объект, цаг хугацаа, орон зай, амт, үнэр, дуу чимээ, гадаргуугийн чанар. Тэрээр тэдгээрийн илрэлийг мэдэрч, сүүдэр, шинж чанарыг ялгаж сурдаг, илрүүлэх аргыг эзэмшдэг, нэрийг нь санаж байдаг. Энэ хугацаанд үндсэн геометрийн дүрсүүд (дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин, зууван, тэгш өнцөгт, олон өнцөгт) -ийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог; спектрийн долоон өнгөний тухай, цагаан, хар; утгын параметрүүдийн тухай (урт, өргөн, өндөр, зузаан); орон зайн тухай (хол, ойр, гүн, гүехэн, тэнд, энд, дээр, доор); цаг тухай (өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө, улирал, цаг, минут гэх мэт); объект, үзэгдлийн онцгой шинж чанаруудын тухай (дуу, амт, үнэр, температур, гадаргуугийн чанар гэх мэт).
Анхаар
Анхаарал татах хугацаа нэмэгдсэн. Хүүхэд 15-20 минутын турш төвлөрсөн дасгал хийх боломжтой. Аливаа үйлдэл хийхдээ тэрээр энгийн нөхцөл байдлыг санах ойд хадгалж чаддаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд анхаарлаа сайн дураараа удирдаж сурахын тулд түүнийг илүү чангаар бодохыг хүсэх ёстой. Хэрэв 4-5 настай хүүхдээс өөрийн анхаарлын төвд байх ёстой зүйлээ байнга чанга дуугаар хэлэхийг хүсэх юм бол тэрээр тодорхой объект, тэдгээрийн бие даасан нарийн ширийн зүйлийг дур зоргоороо удаан хугацаанд хадгалах боломжтой болно. шинж чанарууд.
Энэ насанд эхлээд сайн дураараа санах, дараа нь зориуд цээжлэх үйл явц хөгжиж эхэлдэг. Ямар нэг зүйлийг санахаар шийдсэний дараа хүүхэд одоо үүнийг давтах гэх мэт зарим үйлдлийг ашиглаж болно. Амьдралын тав дахь жилийн эцэс гэхэд материалыг цээжлэхийн тулд анхан шатны системчлэх бие даасан оролдлого байдаг.
Эдгээр үйлдлийн сэдэл нь хүүхдэд тодорхой, сэтгэл хөдлөлийн хувьд ойрхон байвал дур зоргоороо цээжлэх, санах ажлыг хөнгөвчлөх болно (жишээлбэл, тоглоомонд ямар тоглоом хэрэгтэйг санаж, "ээждээ бэлэг болгон" шүлгийг сурах гэх мэт).
Хүүхэд насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар цээжилсэн зүйлээ ойлгох нь маш чухал юм. Утга учиртай материалыг санах нь зорилгогүй байсан ч санаж байдаг. Энэ материал нь хэмнэлээрээ хүүхдүүдийг татдаг, эсвэл тоглоомонд нэхсэн шүлэг тоолохтой адил түүнийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай болсон тохиолдолд л утгагүй элементүүдийг амархан санаж болно.
Санах ойн хэмжээ аажмаар нэмэгдэж, амьдралын тав дахь жилийн хүүхэд санаж байгаа зүйлээ илүү тодорхой хуулбарладаг. Тиймээс үлгэрийг дахин ярихдаа тэрээр зөвхөн гол үйл явдлуудыг төдийгүй хоёрдогч нарийн ширийн зүйл, шууд болон зохиогчийн яриаг үнэн зөв дамжуулахыг хичээдэг. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг санаж байна. Дурын цээжлэх хэлбэр үүсч эхэлдэг: хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг хүлээж авах, насанд хүрэгчдээс өгсөн зааврыг санаж, богино шүлэг сурах гэх мэт.
Бодож байна
Төсөөллийн сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд энгийн бүдүүвч зургийг ашиглах боломжтой болсон. Тэд схемийн дагуу барьж, лабиринтын асуудлыг шийдэж чадна. Урьдчилан таамаглал үүсдэг. Хүүхдүүд орон зайн зохион байгуулалтанд тулгуурлан объектуудын харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу болохыг хэлж чадна. Гэсэн хэдий ч, үүнтэй зэрэгцэн тэд өөр ажиглагчийн байр суурийг эзэлж, дотоод хавтгайд дүр төрхийг оюун санааны хувьд өөрчлөхөд хэцүү байдаг. Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд алдартай үзэгдлүүд онцгой шинж чанартай байдаг. Пиаже: тоо хэмжээ, хэмжээ, хэмжээг хадгалах. Жишээлбэл, хүүхдэд цаасаар хийсэн гурван хар дугуй, долоон цагаан дугуй танилцуулж, "Аль дугуй нь хар эсвэл цагаан өнгөтэй байна вэ?" гэж асуувал ихэнх нь цагаан өнгөтэй байна гэж хариулна. Гэхдээ хэрэв та "Аль нь илүү вэ - цагаан эсвэл цаас?" гэж асуувал хариулт нь ижил байх болно - илүү цагаан.
Сэтгэн бодох чадварыг бүхэлд нь, түүнийг бүрдүүлдэг энгийн үйл явцыг (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах) нь хүүхдийн үйл ажиллагааны ерөнхий агуулга, түүний амьдрал, хүмүүжлийн нөхцлөөс тусад нь авч үзэх боломжгүй юм.
Асуудлыг шийдвэрлэх нь харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн болон үгийн төлөвлөгөөнд байж болно. 4-5 насны хүүхдүүдэд дүрслэлийн сэтгэлгээ давамгайлж, багшийн гол ажил бол янз бүрийн тодорхой санааг бий болгох явдал юм. Гэхдээ хүний сэтгэлгээ нь бас ерөнхийлөн дүгнэх чадвар гэдгийг мартаж болохгүй, тиймээс хүүхдүүдийг ерөнхийд нь дүгнэж сургах хэрэгтэй. Энэ насны хүүхэд объектыг өнгө, хэлбэр, өнгө, материал гэх мэт хоёр аргаар нэгэн зэрэг шинжлэх чадвартай байдаг. Тэрээр объектуудыг өнгө, хэлбэр, хэмжээ, үнэр, амт болон бусад шинж чанараар нь харьцуулж, ялгаа, ижил төстэй байдлыг олж чаддаг. Хүүхэд 5 нас хүртлээ түүвэрт найдахгүйгээр дөрвөн хэсгээс, дээжээр зургаан хэсгээс зураг угсарч чаддаг. Жимс, хүнсний ногоо, хувцас, гутал, тавилга, сав суулга, тээвэр гэсэн ангилалд хамаарах ойлголтуудыг нэгтгэж чадна.
Төсөөлөл
Төсөөлөл хөгжсөөр байна. Өвөрмөц байдал, дур зоргоороо байх зэрэг шинж чанарууд нь бүрддэг. Хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр бие даан богино үлгэр зохиож болно.
Амьдралын тав дахь жилд хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэл эрмэлзэл идэвхтэй илэрдэг. Хэрэв гурван настай хүүхэд хүүхэлдэйн нийгэмд сэтгэл хангалуун байвал сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ утга учиртай харилцах шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд тоглоом, хамтарсан тоглоом, нийтлэг харилцааны талаар харилцдаг. Тэдний ярианы холбоо уртасч, илүү идэвхтэй болдог. Багш энэ хүслийг ашиглан хүүхдүүдийн хооронд нөхөрлөлийг бий болгодог. Үүнд үндэслэн хүүхдүүдийг жижиг дэд бүлгүүдэд хуваадаг нийтлэг ашиг сонирхол, харилцан өрөвдөх сэтгэл. Сурган хүмүүжүүлэгч нь тоглоомд оролцсоноор хүүхдүүдэд хэрхэн зөвшилцөх, зөв тоглоом сонгох, тоглох орчинг бүрдүүлэхэд тусалдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн багштай харилцах харилцаанд шинэ шинж чанарууд гарч ирдэг. Бага бүлгийн хүүхдүүдийн нэгэн адил тэд насанд хүрэгчидтэй практик асуудлаар (хамтарсан тоглоом, хөдөлмөрийн даалгавар, амьтан, ургамлыг халамжлах) дуртайяа хамтран ажилладаг боловч үүнтэй зэрэгцэн насанд хүрэгчидтэй танин мэдэхүй, оюуны харилцаа холбоог идэвхтэй хөгжүүлэхийг хичээдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн "Яагаад?", "Яагаад?", "Яагаад?" гэсэн олон асуултад илэрдэг. Хүүхдийн хөгжиж буй сэтгэлгээ, объектуудын хоорондын хамгийн энгийн холбоо, харилцааг бий болгох чадвар нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг сонирхдог. Сургуулийн өмнөх насны дундаж насны хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй ижил асуултуудыг давтан хэлэх нь ердийн зүйл биш бөгөөд түүнд дахин дахин хариулахын тулд насанд хүрсэн хүн маш их тэвчээр шаарддаг.
Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн асуултыг үл тоомсорлож, анзаардаггүй, эсвэл уур уцаартай, яаран, хүсэлгүйгээр хариулдаг бол ноцтой алдаа гаргадаг. Насанд хүрэгчдийн хүүхдийн асуудал, асуудалд эелдэг, сонирхолтой хандлага, тэдгээрийг хүүхдүүдтэй адил тэгш хэлэлцэхэд бэлэн байх нь нэг талаас хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжиж, зөв чиглэлд чиглүүлэхэд тусалдаг. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчдэд итгэх итгэлийг бэхжүүлдэг. Энэ нь ахмад настныг хүндэтгэх мэдрэмжийг бий болгодог. Насанд хүрсэн хүнээс асуусан асуултынхаа хариуг аваагүй хүүхдүүд ганцаардмал, сөрөг, зөрүүд, ахмад настандаа дуулгаваргүй байх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрч эхэлдэг нь анзаарагдсан. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хэрэгцээ хангагдаагүй байгаа нь хүүхдийн зан үйлийн сөрөг илрэлүүдэд хүргэдэг.
Хэл яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон өргөнөөр ашиглах нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, эргэн тойрон дахь ертөнцийн шинэ талыг нээхэд түлхэц өгдөг. Одоо хүүхэд аливаа үзэгдлийн талаар төдийгүй түүний үүсэх шалтгаан, үр дагаврыг сонирхож эхэлдэг. Тиймээс 4 настай хүүхдийн гол асуулт бол “яагаад? ".
Сургуулийн өмнөх насны дунд дууны дуудлага, хэл яриа сайжирдаг. Яриа нь хүүхдийн анхаарлыг татаж, тэднийг идэвхтэй ашигладаг. Тэд амьтдын дуу хоолойг амжилттай дуурайж, аялгуу нь тодорхой дүрүүдийн яриаг онцлон тэмдэглэдэг.Сонирхол нь ярианы хэмнэлтэй бүтэц, ритмээс үүдэлтэй байдаг. Ярианы дүрмийн тал хөгждөг. Хүүхдүүд дүрмийн дүрэмд үндэслэн үг бүтээх ажилд оролцдог. Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцахдаа яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа энэ нь нөхцөл байдлаас гадуур болдог.
Хүүхдүүдийн үгсийн сан баяжиж, үг ашиглах боломжууд өргөжиж байна. Хэрэв та хүүхдийн анхаарлыг байгалийн үзэгдэл, түүний гоо үзэсгэлэнд хандуулж, түүнтэй хамт ландшафтыг авч үзэх юм бол 4-5 насандаа тэрээр зохих үгсийн санг эзэмшиж эхэлдэг. Хэдийгээр энэ насанд хүүхдүүд ихэвчлэн объектын өнгө, хэмжээсийн талаар ярьдаг ч тэдний өгсөн тодорхойлолтуудын бараг гуравны нэг нь нарийвчилсан, өөрөөр хэлбэл хоёр, гурван шинж чанарын жагсаалт, харьцуулах, тайлбар хийх элементүүдтэй байдаг.<Снег белый и немножко голубой»; «Блестит, как золотой»).
Хүүхдийн амьдралын тав дахь жилд үйл үг, нэмэлт үг, үйл үгийн үйлдлийг байнга ашигладагтай холбоотойгоор мэдэгдлийн морфологийн найрлага нь бага зэрэг өөрчлөгддөг. Энэ нь ярианд энгийн нийтлэг өгүүлбэрүүд болон нийлмэл өгүүлбэрүүд гарч ирэхийг дэмждэг. Хүүхдүүд хэлж сурахдаа харилцан уялдаатай ярианы олон элементийг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн үлгэрийн хэмжээ нь ахлах болон бэлтгэл бүлгүүд, тэр ч байтугай бага ангийн сурагчдынхтай адил байдаг (дунджаар 24-25 үг). Үүний дагуу уялдаа холбоотой ярианы бусад шинж тэмдгүүд үүсдэг, жишээлбэл, сэдвийн бүрэн бүтэн байдал, түүхийн хэсгүүдийг сонгох гэх мэт.
Дунд бүлгийн хүүхдүүд тоглоомыг сонирхож байна.
Тоглоом нь тэдний амьдралыг зохион байгуулах гол хэлбэр хэвээр байна. Дунд бүлэгт, мөн бага насныханд багш нь хүүхдийн амьдралын хэв маягийг бүхэлд нь тоглоомоор бүтээхийг илүүд үздэг.
Өдрийн цагаар хүүхдүүд төрөл бүрийн тоглоомд оролцдог - дүрд тоглох, хөдөлгөөнт, дуураймал-театрын, дугуй бүжиг, хөгжим, танин мэдэхүйн гэх мэт. Тэдгээрийн заримыг сурган хүмүүжүүлэгч зохион байгуулж, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Жишээлбэл, энгийн алгоритмын дагуу анхаарал, яриа, харьцуулах, үйлдэл хийх чадварыг хөгжүүлэхэд бэлэн агуулга, дүрэмтэй тоглоомуудыг ашигладаг.
Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зан үйлийн дүрмийн талаархи сонирхол сэрж байна. Таван настайгаасаа эхлэн хүүхдүүдийн багш руу хандсан олон тооны гомдол-мэдэгдэл, хэн нэгэн буруу зүйл хийж байна эсвэл хэн нэгэн шаардлагыг биелүүлээгүй байна гэсэн гомдол гарч эхэлдэг. Туршлагагүй багш заримдаа хүүхдийн ийм мэдэгдлийг "гэтгэсэн" гэж үзэж, сөрөг ханддаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн "мэдэгдэл" нь шаардлагатай бол шаардлагыг ойлгосон болохыг харуулж байгаа бөгөөд түүнд өөрийн үзэл бодлын үнэн зөвийг баталгаажуулах, сурган хүмүүжүүлэгчээс "хязгаарлалтын" талаар нэмэлт тайлбар сонсох нь чухал юм. дүрмийн. Хүүхэдтэй юу тохиолдсон талаар ярилцахдаа бид түүнд зөв зан төлөвийг бий болгоход нь тусалдаг.
Цагдан хоригдож байна
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сэтгэлийн хөдөлгөөн ихтэй, мэдрэмжээ тод, шууд илэрхийлдэг.
Насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдэд анхааралтай, халамжтай хандах, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжих чадвар
үйл ажиллагаа нь хүүхдийг зөв хүмүүжүүлэх, бүрэн хөгжүүлэх үндэс суурь болдог.
Хүүхдийн сониуч зан, сониуч зангаар илэрдэг шинэ мэдлэг, сэтгэгдэл, мэдрэмжийн идэвхтэй хөгжиж буй хэрэгцээ нь түүнд шууд мэдрэгдэж буй зүйлийнхээ хязгаараас давж гарах боломжийг олгодог. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд аман тайлбарын тусламжтайгаар хэзээ ч харж байгаагүй зүйлээ төсөөлж чаддаг. Урагшлах том алхам бол дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь сэтгэлгээг ойрын нөхцөл байдлаас салгаж буйн нотолгоо юм.
Анхаарал нь сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдал, сонирхолоос хамааралтай хэвээр байна. Гэхдээ тогтвортой байдал, дур зоргоороо шилжих боломж үүсдэг.
Бие махбодийн таагүй мэдрэмжийн мэдрэмж буурсан.
Уран зөгнөлт нь идэвхтэй хөгжиж байгаа бөгөөд энэ үеэр хүүхэд өөрийгөө болон хайртай хүмүүсээ хамгийн гайхалтай үйл явдлын хэлхээнд оруулдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдийн эдгээр чадварыг чадварлаг ашиглах нь түүний ёс суртахуун, танин мэдэхүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулна. Хүүхэдтэйгээ түүний уран зөгнөлийн талаар ярилцаж, түүнд оруулах, хуйвалдааны эргэлтийг санал болгох, дүрүүдийн үйл ажиллагаанд ёс суртахууны үнэлгээ өгөх шаардлагатай.
4-5 настайгаасаа хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх дутагдал нь аажмаар үндэслэж, зан чанарын тогтвортой сөрөг шинж чанар болж хувирдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Бэлтгэсэн: МДХ No75-ын сурган хүмүүжүүлэгч, Сотова Екатерина Владимировна. Ярославль 2018
Сайн байцгаана уу, манай блогын эрхэм зочид! Өнөөдөр манай нийтлэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. 5 настай хүүхдийн хөгжлийн онцлогийн талаар ярилцъя! Тэд юу вэ. Хайртай хүүхдээ цогцоор нь хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ? Доорх нийтлэл дэх бүх дэлгэрэнгүй мэдээллийг!
Таван нас хүрэхэд хүүхэд илүү идэвхтэй, сониуч зантай болдог. Бүтээлч, хувь хүний ур чадварыг харуулах, бэхжүүлэхийг хичээдэг. Энэ хугацаанд эцэг эхийн гол зүйл бол хүүхдийг зөв чиглүүлэх явдал юм. Дэмжлэг! Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхэд: өөрийн сонирхол, нийгмийн хүрээлэл. Энэ үед хүрээлэн буй ертөнцийг идэвхтэй судалж байна. Та бүх зүйлийн талаар өөрийн үзэл бодлыг бий болгодог.
5 настай хүүхдийн хөгжлийн онцлог
Хүүхдүүд өмнө нь олж авсан ур чадвараа сайн хөгжүүлж, нэгтгэсэн. Нарийн моторт ур чадвар шинэ түвшинд хүрч, тогтмол сайжирч байна. Баримтлал сайжирч, тэсвэр тэвчээр нэмэгддэг.
Хүүхэд насанд хүрэгчдэд зориулсан анхны "тав тухгүй" асуултуудыг асууж эхэлдэг. Тэрээр охид, хөвгүүдийн ялгааг сонирхож байна. Эцэг эхчүүд үүнд бэлэн байх ёстой. Холбогдох уран зохиол нь бүх зүйлд хариулахад тусална - яаж, яагаад, яагаад. Мөн ийм асуултад хариулах нь чухал юм. Хүүхэд харахын тулд эцэг эх нь түүний сонирхлыг хүндэтгэдэг. Тэгээд ирээдүйд тэр ойлгосон. хүнд хэцүү нөхцөлд тусламж авахын тулд хайртай хүмүүстээ хандах боломжтой болно.
Энэ насанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд жин, өндрийг идэвхтэй нэмэгдүүлж байна. Хөвгүүдийн жин 20 кг, өндөр нь 116 см, охид нь арай хөнгөн - 19 кг, 111 см өндөр, 5 настайдаа хүүхдийг спортын секцэд явуулах нь хамгийн тохиромжтой. . Хүчин төгөлдөр сонголтууд: хөнгөн атлетик, гимнастик, уран гулгалт, хөл бөмбөг. Хүүхэд биеийн болон оюун санааны хувьд спортын ачаалалд бүрэн бэлэн байна!
Сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлог
Таван настай хүүхэд:
Энэ насны үед энэрэн нигүүлсэх сэтгэл маш их хурцаддаг. Хүүхэд гудамжинд байгаа зулзагын хажуугаар өнгөрч чадахгүй, өвчтэй, ганцаардмал хүмүүсийг өрөвддөг. Хайр ба үхлийн тухай бодол анх удаа төрдөг. Үхлийн тухай ямар бодол санаа илүү сэтгэл хөдөлгөм, тод байдаг. Яг одоо эцэг эх нь хүүдээ (охин) эмзэг, анхааралтай хандах хэрэгтэй. Тиймээс хайртай хүмүүсээ алдах, үхэх вий гэсэн айдас улам дордохгүй.
Сургуулийн өмнөх насны 5 настай хүүхэд юу мэддэг, чаддаг байх ёстой вэ?
Мөн хүүхэд харилцааны харилцааны ур чадварын зөв илрэлийг ойлгох ёстой. Эцэг эхчүүд нялх хүүхдэд гудамжинд танихгүй хүмүүстэй ярилцаж болохгүй гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. Түүнээс гадна тэдэнтэй хамт хаашаа ч бүү яв. Хүүхдийг нийгэмд зөв чиг баримжаатай байлгахын тулд бүх хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй.
Таван настай хүүхэд өсгөх
Хүүхдийн хөгжил нь нарийн төвөгтэй, олон түвшний үйл явц юм. Энэ үйл явцыг тасралтгүй суралцах болгон хувиргаж болохгүй. Бүх зүйлийг сонирхолтой тоглоом, хөгжлийн үйл ажиллагаа хэлбэрээр зарцуулах нь дээр. Эцэг эх нь хүүхдийн сонирхсон бүх асуудалд оролцох ёстой. Дараа нь харилцаа холбоо, олж авсан мэдлэгээсээ хамтарсан таашаал аваарай!
Бид 5 настай хүүхдийн хөгжлийн онцлог шинж чанаруудын талаархи гол санааг хэлсэн. "" гэсэн өгүүллийг уншихыг зөвлөж байна. Европт улам олон хүүхэд, өсвөр насныхан таргалж, спортоор хичээллэдэггүй. Эрх баригчид түгшүүрийн дохио өгч байна: эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг татан оролцуулах үйл явцад оролцож, тэднийг биеийн тамирын дасгал сургуулилтанд өдөөх хэрэгтэй. Орос улсад асуудал тийм ч хурц биш байгаа ч өнөөдөр бид хүүхдүүддээ спортын амьдралын хэв маягийг хэрхэн хайрлахыг танд хэлэх болно. Өгүүлэлд байгаа дэлгэрэнгүй мэдээлэл!
Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.
Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог
4-5 насандаа хүүхдүүд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдрэхүйн стандартыг үргэлжлүүлэн эзэмшиж, тэдгээрийг ашиглах аргыг эзэмшиж, объектын үзлэгийг сайжруулдаг. Дүрмээр бол 5 нас хүртлээ хүүхдүүд үндсэн өнгө, геометрийн хэлбэр, хэмжээсийн харьцааны талаархи санааг аль хэдийн сайн ойлгодог. Хүүхэд аль хэдийн сайн дураараа эргэн тойрныхоо орон зайд объектуудыг ажиглаж, шалгаж, хайж чаддаг. Энгийн объектуудыг шалгахдаа тэрээр тодорхой дарааллыг дагаж мөрддөг: үндсэн хэсгүүдийг тодруулж, тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, хэмжээг тодорхойлж, дараа нь нэмэлт хэсгүүдийг тодорхойлно. Энэ насны ойлголт нь аажмаар утга учиртай, зорилготой, дүн шинжилгээ хийх чадвартай болдог.
Сургуулийн өмнөх насны дундбодож байна мөн үйл ажиллагаа үргэлжилсээр байгаа ч өмнөх шигээ шууд байхаа больсон. Ихэнх тохиолдолд объектыг практикт ашиглах шаардлагагүй, гэхдээ бүх тохиолдолд хүүхэд энэ объектыг тодорхой ойлгож, дүрслэн харуулах шаардлагатай байдаг.
4-5 насны хүүхдүүдийн сэтгэхүй нь ойлголтыг дагаж харааны дүрс хэлбэрээр явагддаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд өрөөний төлөвлөгөө гэж юу болохыг ойлгож чадна. Хэрэв хүүхдэд бүлгийн өрөөний нэг хэсгийн төлөвлөгөөг санал болговол тэр үүн дээр юу харагдаж байгааг ойлгох болно. Энэ тохиолдолд насанд хүрсэн хүнээс бага зэрэг тусламж авах боломжтой, жишээлбэл, цонх, хаалгыг төлөвлөгөөнд хэрхэн зааж өгсөн тухай тайлбар. Бүлгийн өрөөний бүдүүвч дүрслэлийн тусламжтайгаар хүүхдүүд далд тоглоомыг олох боломжтой (төлөвлөгөөний тэмдгийн дагуу).
5 жилийн анхааралд Гурван настай хүүхдээс ялгаатай нь улам тогтвортой болж (хэрэв тэр бөмбөгний араас явсан бол бусад сонирхолтой зүйлд сатаарахаа больсон). Анхаарал хөгжлийн нэг чухал үзүүлэлт бол 5 нас хүрэхэд хүүхдийн үйл ажиллагаанд тодорхой үйлдэл гарч ирдэг.дүрэм сайн дурын анхаарлын эхний зайлшгүй элемент юм. Энэ наснаас эхлэн хүүхдүүд дүрэмтэй тоглоомуудыг идэвхтэй тоглож эхэлдэг: самбар (лотто, хүүхдийн даалуу) болон хөдөлгөөнт (нуугдаж, шошго).
Сургуулийн өмнөх насны үед энэ нь эрчимтэй хөгждөгсанах ой хүүхэд. 5 настайдаа хүүхэд түүнд танилцуулсан зурган дээр дүрслэгдсэн 5-6 объектыг (10-15-аас) санаж чаддаг.
4-5 насандаа нөхөн үржихүйн төсөөлөл давамгайлж, яруу найраг, насанд хүрэгчдийн түүх, хүүхэлдэйн кинонд дүрсэлсэн зургуудыг дахин бүтээдэг.
Төсөөллийн зургуудын онцлог нь хүүхдийн туршлага, насанд хүрэгчдээс сонссон, зургаас харж байгаа зүйл гэх мэт ойлголтын түвшингээс хамаардаг. Тэд ихэвчлэн жинхэнэ ба гайхалтай, гайхалтай зүйлийг хольж хутгадаг. Төсөөлөл нь хүүхдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч мэдэх, мэддэгээс үл мэдэгдэх рүү шилжихэд тусалдаг. Гэсэн хэдий ч 4-5 настай хүүхдийн дүр төрх нь тархай бутархай бөгөөд өөрчлөгдөж буй гадаад нөхцөл байдлаас хамаардаг, учир нь төсөөллийн зорилготой үйлдэл байхгүй хэвээр байна.
Хүүхдийн зохиол нь үндсэндээ хараахан тодорхой зорилго тавиагүй, ямар ч урьдчилсан төлөвлөгөөгүйгээр бүтээгдсэн тул бүтээмжтэй төсөөллийн илрэл гэж үзэж болохгүй. Бүтээмжтэй төсөөллийн элементүүд нь зөвхөн тоглоом, зураг зурах, дизайн хийхэд л хэлбэржиж эхэлдэг.
Энэ насанд хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал хөгждөгхарилцаа холбоо насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ. Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй практик асуудлаар (хамтарсан тоглоом, даалгавар) хамтран ажилладаг бөгөөд үүний зэрэгцээ оюуны харилцаа холбоог идэвхтэй хөгжүүлэхийг хичээдэг. Энэ нь олон тооны асуултууд (яагаад? Яагаад? Юуны төлөө?), насанд хүрсэн хүнээс танин мэдэхүйн шинж чанартай шинэ мэдээллийг хүлээн авах хүсэлд илэрдэг. Шалтгаан холбоо тогтоох чадвар нь хүүхдийн хариултанд нарийн төвөгтэй өгүүлбэр хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхдэд насанд хүрэгчдийн хүндэтгэл, тэдний магтаал шаардлагатай байдаг тул амьдралын тав дахь жилийн хүүхэд насанд хүрэгчдийн сэтгэгдлүүдэд дургүйцэл нэмэгддэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хүүхдийн бусад төрлийн үйл ажиллагаа (тоглоом, ажил, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа) -тай нягт холбоотой хэвээр байгаа боловч "цэвэр харилцааны" нөхцөл байдал аль хэдийн тэмдэглэгдсэн байдаг.
Хамтран ажиллах, харилцаа холбоо тогтоохын тулд хүүхдийн үгсийн санд ёс суртахууны санааг тусгасан үг хэллэгүүд гарч ирдэг: оролцоо, өрөвдөх сэтгэл, энэрэл. Үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татах, түүнийг аман харилцааны явцад байлгахын тулд хүүхэд ярианы аялгуу илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглаж сурдаг: дуу хоолойны хүч чадал, аялгуу, хэмнэл, ярианы хэмнэлийг зохицуулах. харилцааны нөхцөл байдал. Ихэнх контактуудад харилцааны гол хэрэгсэл нь байдагяриа , үүнд томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Ихэнх тохиолдолд энэ насны хүүхдүүд төрөлх хэлний бүх дууг аль хэдийн тод дууддаг. Төрөлх хэл ярианы бүтээлч өөрчлөлтийн үйл явц үргэлжилж, шинэ үг, хэллэг зохиож байна ("халзан толгой нүцгэн байна", "хар, ямар мөлхөгч" (өт хорхойн тухай) гэх мэт). Хүүхдүүдийн ярианд уран сайхны хэл ярианы аргууд орно: эпитет, харьцуулалт.
Хамгийн энгийн нь хүүхдүүд ижил төстэй зүйлийг санаж, зохиодог шүлэг нь онцгой анхаарал татдаг. Таван настай хүүхдүүд үг хэллэгийг өгүүлбэрт нэгтгэж, энгийн байдлаар ерөнхийд нь нэгтгэж, объектуудыг хувцас, тавилга, сав суулга гэсэн ерөнхий ангилалд нэгтгэж чаддаг. Яриа илүү уялдаатай, тууштай болдог. Хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлийг дахин ярьж, зургаар ярьж, тодорхой тоглоомын онцлог шинж чанарыг дүрсэлж, хувийн туршлагаасаа сэтгэгдлээ өөрийн үгээр илэрхийлж, ерөнхийдөө бие даан хэлж чаддаг.
Хэрэв ойр дотны хүмүүс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхдийн ном уншиж өгдөг болунших тогтвортой хэрэгцээ болж магадгүй. Ийм нөхцөлд хүүхдүүд уг бүтээлийн "шинжилгээ"-тэй холбоотой асуултуудад дуртайяа хариулж, дүрүүдийн үйлдлийн талаар тайлбар өгдөг. Уншигчийн туршлагыг хуримтлуулахад зураг дүрслэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. 4-5 насандаа хүүхдүүд номыг удаан хугацаанд харж, түүний агуулгыг зургаас нь хэлж чаддаг. Тэд дуртай номоо бусдын дунд амархан олдог, бүтээлийн нэр, зохиолчийг санаж чаддаг ч хурдан мартдаг, алдартай номоор сольдог. Энэ насанд хүүхдүүд номтой харьцахдаа тавигдах шаардлага, түүнтэй ажиллахдаа эрүүл ахуйн стандартыг сайн мэддэг. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхтэй холбоотойгоор тэдний уншсан зүйлээс олж авсан туршлага нь мэдэгдэхүйц гүнзгийрч байна. Тэд номын нөхцөл байдлыг амилуулахыг эрмэлзэж, бүтээлийн баатруудыг дуурайж, үлгэр, түүхийн зохиол дээр суурилсан дүрд тоглох тоглоомуудыг тааламжтайгаар тоглодог. Хүүхдүүд бүтээлч санаачилга гаргаж, өөрсдийн үйл явдлын эргэлтийг бий болгодог. Уншсан бүтээлийн хэсгүүдийг тус тусад нь тавихдаа бас саналаа гаргадаг. Хүчтэй ой санамж нь 4-5 настай хүүхдэд маш их цээжлэх боломжийг олгодог, тэр яруу найргийг цээжээр хялбархан сурч, олон нийтэд ил тод уншиж чаддаг.
Тэдний сайн сайхан байдалд анхаарал хандуулж, хүүхэд өөрийн эрүүл мэндийн сэдвээр санаа зовж эхэлдэг. 4-5 нас хүртлээ хүүхэд эрүүл мэндийн байдлыг энгийнээр дүрсэлж, насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах чадвартай байдаг.
Моторын ур чадвар хөгждөг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Тиймээс, 4-5 настайдаа залуус тулгуур дээр хэвтээ байрлалтай (шалнаас 20 см өндөрт), гараа бүсэндээ барьж, гимнастикийн шатыг давж гарах боломжтой. Тэд бөмбөгийг дээш шидэж, хоёр гараараа барьдаг (хүүхдэд тохиромжтой хурдаар дор хаяж 3-4 удаа дараалан). Зузаан загас барих шугам дээр (эсвэл хатуу үзүүртэй нимгэн утас) дунд зэргийн хэмжээтэй бөмбөлгүүдийг (эсвэл товчлуур) холбоно. Хүүхэд сурч буй хөдөлгөөнүүд, тэдгээрийн элементүүдийг идэвхтэй, ухамсартайгаар шингээх чадвартай бөгөөд энэ нь түүнд аль хэдийн эзэмшсэн үндсэн хөдөлгөөнүүдийн репертуарыг илүү төвөгтэй хөдөлгөөнөөр өргөжүүлэх, баяжуулах боломжийг олгодог.
Энэ насанд бүх эрхтэн, физиологийн тогтолцооны өсөлт үргэлжилж, хөдөлгөөний өндөр хэрэгцээ хэвээр байна. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь зорилготой болж, хувь хүний туршлага, сонирхолд нийцэж, хөдөлгөөн нь утга учиртай, урам зоригтой, хяналттай болдог. Хүүхдийн хувьд үйл ажиллагааны үйл явцын сэтгэл хөдлөлийн өндөр ач холбогдол нь хэвээр байгаа бөгөөд үүнийг хүссэнээр дуусгах боломжгүй, урт хугацааны үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны гүйцэтгэл нь сонирхол татахуйц байдаг. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зохицуулах чадвар гарч ирдэг. Мэдрэлийн үндсэн үйл явц сайжирч, тэдний хөдөлгөөн сайжирна. Хөдөлгөөнд эв нэгдэл, итгэлтэй байдал, хурдан, хөнгөн байдаг. Урьд нь олж авсан моторт чанар, чадварууд сайжирч байна: уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал, зохицуулалт.
Хүүхдүүд өөрсдийгөө, бие махбодь, түүний бүтэц, чадварыг мэдэх сонирхолтой байдаг.
Хүүхдүүд хамтдаа, хурдан, овсгоотой, бүх хүүхдэд ижил хурдтай ажиллах шаардлагатай байдаг; янз бүрийн формацид шилжихдээ тодорхой интервалыг ажиглаж, удирдагч байх. Үйл ажиллагааны түвшин нэмэгдсэн.
Хүүхдүүд хөдөлгөөнд сэтгэл хөдлөлөө хянах чадварыг хөгжүүлж эхэлдэг бөгөөд энэ нь тэдний сэтгэл хөдлөлийн хэлийг (олон төрлийн туршлага, сэтгэлийн байдал) эзэмшсэнээр хөнгөвчилдөг.
IN хөгжмийн болон урлагийнТэгээд бүтээмжтэй үйл ажиллагааХүмүүс, амьтдын янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрслэлийн тусламжтайгаар дамжуулж буй урлагийн бүтээл, хөгжим, дүрслэх урлагийн бүтээлүүдэд хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжмийн бүтээлийн үйл явдлыг илүү цогцоор нь ойлгож, хөгжмийн дүр төрхийг ойлгож эхэлдэг. Хөгжмийн сонирхол, янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа илүү идэвхтэй илэрдэг. Охид, хөвгүүдийн хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаатай холбоотой давуу талуудын ялгаа байдаг. Хүүхдүүд зөвхөн хөгжмийн зохиолын дуунд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэхээс гадна түүний тухай урам зоригтойгоор ярьдаг (хөгжмийн дүрс, өгүүлэмжийн мөн чанар, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн талаар), тэдгээрийг амьдралын туршлагатай уялдуулдаг. Хөгжмийн ой санамж нь хүүхдүүдэд дуртай дуугаа санаж, таних, тэр ч байтугай нэрлэх боломжийг олгодог.
Тухайн насны (дуу дуулах, бүжиглэх, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, энгийн хэмнэлийн хэв маягийг хуулбарлах) үр бүтээлтэй сэдэл давамгайлж байгаа нь гүйцэтгэлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд бүтээлч байдлын анхны оролдлогыг хийдэг: бүжиг зохиох, хөгжмийн тоглоом зохиох, марш эсвэл бүжгийн энгийн хэмнэлийг бий болгох.Хөгжмийн амт, хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгоход тэдний хандлага идэвхтэй нөлөөлдөг. насанд хүрэгчид.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн чухал үзүүлэлт бол харааны үйл ажиллагаа юм. 4 нас хүрэхэд дүрслэгдсэн объектуудын хүрээ нэлээд өргөн байдаг. Дэлгэрэнгүй мэдээллийг зураг дээр харуулав. Хүүхдийн зурсан санаа нь зураг ахих тусам өөрчлөгдөж болно. Хүүхдүүд хамгийн энгийн техникийн ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Тэд сойзны үсийг будгаар цаг тухайд нь хангаж, ажлын төгсгөлд сойзоо зайлж, палитр дээр будгийг хольж болно. Зургийг чимэглэхийн тулд өнгө хэрэглэж эхэл. Тэд далдуугаараа дугуй ба шууд хөдөлгөөнөөр хуванцар материалыг өнхрүүлж, бэлэн хэсгүүдийг хооронд нь холбож, загварлаг зүйлсийг стек болон дарж чимэглэх боломжтой.
Дизайн нь бүтээмжтэй үйл ажиллагааны шинж чанартай болж эхэлдэг: хүүхдүүд ирээдүйн дизайныг төсөөлж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлдэг. Тэд цаас, байгалийн материалаар гар урлал хийх боломжтой. Хайчаар ажиллах техникийг эзэмшиж эхэлнэ. Тэд бэлэн, өөрөө хайчлах энгийн хэлбэр дүрсээр найруулга хийдэг. Зургийн найрлага өөрчлөгддөг: цус харвалт, цус харвалт, хэлбэрийн эмх замбараагүй зохион байгуулалтаас хүүхдүүд фриз найрлага руу шилждэг - тэд объектуудыг хэмнэлээр дараалан байрлуулж, зургийг хэд хэдэн удаа давтдаг.
4-5 насны хүүхдүүд нийгмийн шинж чанартай байдагхэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэмодоо болтол ойлгоогүй байгаа ч тэд "хэрхэн биеэ авч явах ёстой (байх ёстой)" гэсэн ерөнхий санааг аль хэдийн боловсруулж эхэлжээ. Тиймээс хүүхдүүд "тэд үүнийг хийдэггүй", "энэ боломжгүй" гэх мэт хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд үе тэнгийнхэн рүүгээ ханддаг.
Дүрмээр бол 5 нас хүртлээ хүүхэд насанд хүрсэн хүнд сануулалгүйгээр мэндчилж, үдэж, "баярлалаа", "сайя" гэж хэлдэг, насанд хүрсэн хүний яриаг таслахгүй, харин эелдэгээр харьцдаг. Нэмж дурдахад тэд өөрсдийн санаачилгаар тоглоомыг цэвэрлэж, энгийн хөдөлмөрийн үүргээ гүйцэтгэж, бүх зүйлийг дуусгаж чадна. Гэсэн хэдий ч ийм дүрмийг дагаж мөрдөх нь ихэвчлэн тогтворгүй байдаг - хүүхдүүд илүү их сонирхож буй зүйлдээ амархан сатаардаг бөгөөд хүүхэд зөвхөн түүнд хамгийн чухал хүмүүстэй холбоотой "сайн зан гаргадаг" тохиолдол гардаг. Энэ насанд охидууд хэрхэн биеэ авч явах ёстой, хөвгүүд хэрхэн биеэ авч явах тухай ойлголттой байдаг. Хүүхдүүд хэм хэмжээ, дүрмийг зөрчиж буйг бусдын зан авираас гадна өөрийнхөөрөө болон сэтгэл санааны хувьд мэдэрдэг бөгөөд энэ нь зан үйлийг зохицуулах чадварыг нэмэгдүүлдэг. Тиймээс 4-5 настай хүүхдийн зан байдал нь 3-4 насных шиг түрэмгий, шууд биш боловч зарим тохиолдолд насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэн нь хүүхдийг дагаж мөрдөх шаардлагатайг сануулах шаардлагатай хэвээр байна. тодорхой хэм хэмжээ, дүрэм. Энэ нас нь гадаад төрхөөрөө тодорхойлогддогбүлгийн уламжлал: хэн хаана сууж байгаа, тоглоомын дараалал, төрсөн өдрөөрөө бие биедээ хэрхэн баяр хүргэх, бүлгийн үг хэллэгийн элементүүд гэх мэт).
Энэ насанд хүүхдүүд угаах, хувцаслах, усанд орох, хооллох, өрөө цэвэрлэх үйл явцын алгоритмыг эзэмшсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дагалдах шинж чанаруудыг мэддэг бөгөөд зориулалтын дагуу ашигладаг: саван, алчуур, алчуур, салфетка, хутганы хэрэгсэл. Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшсэн түвшин нь хүүхдүүд үүнийг дүрд тоглох тоглоомд чөлөөтэй шилжүүлдэг.
4-5 насны хүүхдүүд өөр өөрийн гэсэн ойлголттой байдагхүйс Дагалдах хэрэгсэл, үүнийг хэд хэдэн үндэслэлээр маргаж байна ("Би хүү, би өмд өмсдөг, би богино үс засалттай", "Би охин, би гэзэгтэй, би даашинз өмсдөг"). Тэд хүйсийн зохих үүргийн дагуу өсөх хүслийг харуулдаг: хүү бол хүү, ач хүү, ах, аав, эрэгтэй хүн; охин - охин, ач охин, эгч, ээж, эмэгтэй. Тэд харгалзах хүйсийн насанд хүрэгчдийн зан төлөвт давамгайлах тодорхой үйлдлийн горимыг эзэмшдэг. Тиймээс хөвгүүд хүч чадлын шинж чанарыг илэрхийлэхийг шаарддаг даалгавруудыг гүйцэтгэхийг хичээдэг бол охидууд "Ээж, охид", "Загвар өмсөгч", "Балерина" тоглоомуудад өөрсдийгөө ухамсарлаж, "сайхан" үйлдлүүдэд илүү дуртай байдаг.
5 нас хүртлээ хүүхдүүд эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн нийтлэг мэргэжлүүдийн онцлог, амралт зугаалгын төрлүүд, бусад хүмүүстэй харилцах зан үйлийн онцлог, эмэгтэй, эрэгтэй хүмүүсийн хувийн шинж чанаруудын талаар ойлголттой болдог. Энэ насанд тэд янз бүрийн хүйсийн насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, үйлдлийг хүйсийн хувьд хүлээн зөвшөөрч, үнэлэх чадвартай байдаг.
Ухамсар, дур зоргоороо зан авирын байдал нэмэгдэж, хүүхдийн зан үйлийг удирдахад ярианы үүрэг (насанд хүрсэн хүн ба хүүхэд өөрөө) аажмаар нэмэгдэж байгаа тул энэ чиглэлээр илүү төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой болно.аюулгүй байдал . Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн насанд хүрсэн хүн сайн дурын үйл явц үүсэхгүй байх, хүүхдийн зан үйлийн сэтгэл хөдлөлөөс хамаарах байдал, сэтгэлгээ, зан төлөвт эгоцентрик байр суурь давамгайлах зэргийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Сургуулийн өмнөх насны дунд насны хүүхдийн ийм бүрэлдэхүүн хэсэгхөдөлмөр эзэмшсэн хөдөлмөрийн үйл явцын үндсэн дээр зорилго тодорхойлох, хяналт, баталгаажуулалтын үйл ажиллагаа. Энэ нь өөрөө өөртөө үйлчлэх үйлчилгээний чанарыг эрс сайжруулж, хүүхдүүдэд гэрийн ажил, байгальд ажиллах боломжийг олгодог.
Хүүхэд аль хэдийн 4 настай. Үүнд:
- өндөр нь 102 см болж, 4-5 см нэмэгдсэн
- жин 16 кг болж, 1-2 кг-аар нэмэгдэв
Одоо нялх хүүхдийн хөгжилд хор хөнөөл учруулахгүйн тулд энэ насны үед түүний биед ямар "эмзэг газар" байгааг олж мэдээд үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Хүүхдийн биеийн харьцаа өөрчлөгдөж, биеийн байдал идэвхтэй явагдаж, алхаж, суух, зогсох гэх мэт хэвшмэл байдал ажиглагдаж байна. Гэхдээ араг ясыг дэмждэг булчингийн хүч чадал хангалтгүй, ядрах нь маш их бөгөөд янз бүрийн хэлбэрийн хазайлтаар заналхийлж байна. Сүүлийнх нь эргээд янз бүрийн эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг зөрчихөд хүргэдэг.
Тиймээс хүүхдийн биеийн байдлыг хянах нь чухал юм. Ялангуяа ширээн дээр ажиллаж байхдаа (зөвхөн харуулахаас гадна хэрхэн зөв суухыг хэлэх хэрэгтэй).
Эрүүл мэндийн ур чадвар
Таван нас хүртлээ хүүхэд биеийн бүх нээлттэй хэсгийг бие даан халамжлах чадвартай байдаг. Тэрээр өөрийн биеийг боловсруулах техникт суралцаж байна. Тэр аль хэдийн гараа угаах, амаа зайлах, өөрийгөө угаах, хувцас солихыг мэддэг.
Гэхдээ энэ нь түүнд хэцүү хэвээр байгаа бөгөөд тэр сурсаар байна:
- шүдээ угаа
- үсээ самна
- хоолойгоо зайлах
Өөрөө гүйцэтгэсэн процедурын тоо биш харин хэрэгжилтийн чанар нь чухал юм.
Хүүхдүүдийн сэтгэлгээнд өөрчлөлт гарч байна
Хөгжиж буй уран зөгнөл бий. Төсөөлөл. Амьдралын тав дахь жилдээ хүүхдүүд өөрсдөө гайхалтай үйл явдлуудад оролцож, аав нь ээжийгээ үснээс нь чирч явсан тухай гайхалтай түүхийг ярьж эхэлдэг, гэхдээ ийм зүйл байгаагүй. Мөн та үүнийг худал гэж хэлж болохгүй. Энэ нь хүүхдийн хувьд маш ичмээр юм. Ийм уран зөгнөл нь хүүхдэд ямар ч бодит ашиг тус авчрахгүй бол шууд утгаараа худал биш юм. Тэд түүнийг шийтгэлээс зайлсхийхэд нь тусалдаггүй, түүнд амттан, тоглоом авахыг зөвшөөрдөггүй. Энэ бол өөр дарааллын арга хэмжээ юм. Ийм үзэгдлийг уран зохиол гэж нэрлэх нь илүү зөв юм. Ийм уран зөгнөлийн эх сурвалж нь маш өөр байж болно. Жишээлбэл, энэ нь хүүхэд бодитой гэж андуурсан тод мөрөөдөл байж болно. Энэ нь үе тэнгийнхнийхээ дунд эрх мэдлээ дээшлүүлэх хүсэл байж болох юм. Энэ нь бас зарим айдсыг даван туулах хүсэл байж болно.
Тиймээс ийм шинэ бүтээлд хариу үйлдэл үзүүлэх цорын ганц зөв хэлбэр бол хүүхдийн үлгэрт тайван, нэлээд сонирхолтой хандлага юм. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд хүүхдийг худал хэлсэн гэж буруутгаж болохгүй.
5 жилийн турш хүүхдүүд танин мэдэхүйн өндөр сонирхолтой байдаг. Энэ насны хүүхдүүд хүүхдүүдийн туршлага, ойлголтоос давсан хүрээлэн буй орчны объектуудтай танилцах боломжтой байдаг.
Хүүхэд ийм санааг хуримтлуулахдаа мэдлэгийн хэмжээг нэмэгдүүлээд зогсохгүй амьдралынхаа шинэ салбаруудад хандах хандлагыг бий болгодог: далайн гахайг өрөвдөж, акулуудад болгоомжтой хандах хандлагатай байдаг гэдгийг ойлгох нь маш чухал юм. , гэх мэт.
Гэсэн хэдий ч та дараахь нөхцөл байдлыг санаж байх хэрэгтэй. Хүүхдүүд таны тодорхой объект, үзэгдэлд чин сэтгэлээсээ хандаж буй хандлагад маш мэдрэмтгий байдаг. Хэрэв та амьтдад дургүй бол хүүхдүүдийг үгээр итгүүлж чадахгүй. Үл мэдэгдэх зүйл рүү аялах хамгийн эхэнд хүүхдүүдийг өөртөө өрөвдөх сэтгэл төрүүлдэггүй зүйлтэй танилцуулах шаардлагагүй.
Хэрэв энэ жил бид хүүхдүүдэд оюун санааны хувьд туршлагаасаа давж гарах, эргэн тойрныхоо ертөнцийг сонирхох чадварыг суулгаж чадахгүй бол хожим үүнийг хийхэд хэцүү байх болно, учир нь 5 настай хүүхдүүд маш их анхаарал хандуулдаг. Тэдний эргэн тойронд байгаа бүх зүйлийг идэвхтэйгээр мэдрэх. Мөн энэ үйл ажиллагаа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрэлдэж, гэр бүлийнхээ болон бусад гэр бүлийн өмчийн байдлыг харьцуулж болно.
Бас нэг нөхцөл байдал. Энэ жил хүүхдүүдийг шинэ үзэгдлүүдтэй танилцуулахдаа бие махбодийн хувьд оршин буй объектуудаар өөрийгөө хязгаарлах хэрэгтэй. Жишээлбэл, нийгмийн харилцаа гэх мэт "үл үзэгдэх" талбарт хүрч болохгүй. Мэдээжийн хэрэг, хэрэв хүүхэд асуулт асуувал түүнд хариулах шаардлагатай, гэхдээ хүүхдэд аль болох энгийн бөгөөд ойлгомжтой байх ёстой.
Хүүхдүүд эхний дүгнэлтийг гаргахыг хичээдэг. Хүүхдийн бүх шалтгааныг анхааралтай сонсож, түүнд тохируулга хийх гэж бүү яар. Энэ насанд дүгнэлтийн зөв эсэх нь чухал биш, харин хүүхдийн сэтгэн бодох, сэтгэх хүслийг дэмжих нь чухал юм. Түүний оюуны ажилд нухацтай хүндэтгэл үзүүлээрэй. Хүүхдийн санаа бодлыг хэлэлцэх үед шоглоом, шүүмжилсэн өнгө аясыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй.
4 жилийн дараа хүүхдийн сэтгэхүй нь яриа болдог. Хэрэв хүүхдийн сэтгэх үйл явц нь объектив практик үйл ажиллагааны оргилд хүрэхэд байнга татагддаг байсан бол одоо энэ нь голчлон оюун санаанд явагддаг.
Ангилах чадвар сайжирсан.
Цувралын үйл ажиллагаа үүсдэг - захиалгат цувралыг нэмэгдүүлэх эсвэл багасгах (жишээлбэл, хэмжээгээр) бий болгох.
Хүүхэд эхний арав дахь тоолох үйлдлийг идэвхтэй эзэмшдэг.
Ихэнх хүүхдүүд хийсвэр тэмдэгтүүдийг сонирхож эхэлдэг - үсэг, тоо. Тэмдгийн бэлгэдлийн функц хөгжиж эхэлдэг.
Энэ насанд хүүхэд зохиомол баатрууд, үлгэрийн баатруудтай харьцах цоо шинэ чадварыг харуулдаг. Хүүхдүүд өөр хүний дотоод амьдралыг мэддэг болдог.
4 нас хүрэхэд хүүхдийн яриа нь үндсэндээ харилцааны хэрэгсэл болж төлөвшиж, түүний бодол санаа, сэтгэхүйн хэрэгсэл болдог.
Үе тэнгийнхэн нь тоглоомын хамтрагчийн хувьд сонирхолтой болдог. Хэрвээ хэн ч түүнтэй тоглохыг хүсэхгүй бол хүүхэд зовдог. Хүүхдүүд 2-5 хүнтэй бага багаар тоглодог. Заримдаа эдгээр бүлгүүд бүрэлдэхүүнээрээ байнгын болдог.