Svetlana Baranova
Reunión de padres "Características de edad de los niños del quinto año de vida"
Reunión de padres "Características de edad de los niños del 5º año de vida"
Objetivos: ampliar el contacto entre maestros y padres; modelar las perspectivas de interacción para el nuevo año académico; mejorar la cultura pedagógica de los padres.
Tareas: considerar la edad y las características individuales de los niños del 5º año de vida; familiarizar a los padres con las tareas y características trabajo educativo, las tareas de la institución preescolar para el nuevo año académico; enseñar a los padres a observar al niño, estudiarlo, ver los éxitos y los fracasos, tratar de ayudarlo a desarrollarse a su propio ritmo; intensificar el trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños.
miembros: educadores y padres.
Plano del evento:
1. Parte introductoria.
2. Edad y características individuales de los niños del quinto año de vida.
3. Características del proceso educativo en el grupo medio.
4. Familiarización de los padres de familia con las metas y objetivos de la institución educativa preescolar para el nuevo año académico.
5. Elección de una nueva composición del comité de padres.
6. Brevemente sobre diferentes cosas.
Educador:¡Hola queridos padres! ¡Estamos muy contentos de verte en nuestro acogedor grupo! Queremos felicitarlos por el inicio del año escolar. Nuestros hijos han crecido y tienen un año más. Los niños han aprendido mucho este año. Crecieron, se hicieron más fuertes, se volvieron más independientes. También se volvieron muy curiosos.
Tratamos de presentarle al niño cualquier conocimiento, incluso el más complejo, en forma de un juego, donde puede correr, escuchar un cuento de hadas y razonar.
Tratamos de crear las condiciones para que cada niño se sienta cómodo emocionalmente, protegido psicológicamente, se sienta amado y único.
Cada niño se desarrolla de manera diferente, cada uno a su propio ritmo de desarrollo.
Nuestro jardín de infantes funciona de acuerdo al programa “Del nacimiento a la escuela”, en este programa se hace énfasis en la formación y desarrollo integral del individuo.
Este curso académico, el desarrollo de los niños también se llevará a cabo en la organización de todo tipo de actividades infantiles: lúdicas, comunicativas, laborales, motrices, de investigación cognitiva, visual, constructiva, musical.
Hoy queremos hablar sobre las características del desarrollo de los niños del quinto año de vida.
La edad de cuatro a cinco años es el período preescolar promedio. Es una etapa muy importante en la vida de un niño. Este es un período de intenso desarrollo y crecimiento del cuerpo del niño. En esta etapa, el carácter del niño cambia significativamente, las habilidades cognitivas y comunicativas mejoran activamente. Hay características de edad específicas de los niños del quinto año de vida, que los padres simplemente necesitan saber para que el desarrollo y la crianza de un niño en edad preescolar sean armoniosos. Y esto significa que el bebé, a medida que crece, siempre encontrará un lenguaje común con sus compañeros.
características físicas. las capacidades físicas del niño aumentan significativamente: mejora la coordinación, los movimientos se vuelven más seguros. Al mismo tiempo, hay una necesidad constante de movimiento. Las habilidades motoras se están desarrollando activamente, en general, el niño en edad preescolar promedio se vuelve más diestro y más rápido que los más pequeños. Cabe señalar que las características de edad de los niños de 4-5 años son tales que la actividad física debe dosificarse para que no sea excesiva. Esto se debe al hecho de que los músculos en este período crecen, aunque rápidamente, pero de manera desigual, por lo que el niño se cansa rápidamente. Por lo tanto, los bebés necesitan tiempo para descansar. En cuanto al ritmo de desarrollo físico, de los 4 a los 6 años no cambian significativamente. En promedio, un niño crece de 5 a 7 cm por año y aumenta de 1,5 a 2 kg de peso. Hay un crecimiento y desarrollo de todos los órganos y sistemas del cuerpo del niño. diapositiva 2
Desarrollo mental de un niño A la edad de 4 a 5 años, varios procesos mentales se desarrollan rápidamente: memoria, atención, percepción y otros. Una característica importante es que se vuelven más conscientes, arbitrarios: se desarrollan cualidades de voluntad fuerte, que definitivamente serán útiles en el futuro. El tipo de pensamiento que es característico del niño ahora es visual-figurativo. Esto quiere decir que básicamente las acciones de los niños son de carácter práctico, experimental. Para ellos, la visibilidad es muy importante. Sin embargo, a medida que uno envejece, el pensamiento se generaliza y, en la edad preescolar más avanzada, pasa gradualmente a lógico-verbal. Diapositiva 3 La cantidad de memoria aumenta significativamente: ya es capaz de recordar un pequeño poema o la instrucción de un adulto. La arbitrariedad y la estabilidad de la atención aumentan: los niños en edad preescolar pueden concentrarse en cualquier tipo de actividad durante un tiempo breve (15 a 20 minutos). diapositiva 4
El papel del juego La actividad lúdica sigue siendo la principal para el bebé, pero se vuelve mucho más complicada en comparación con la edad temprana. El número de niños que participan en la comunicación está aumentando. Aparecen los juegos de rol temáticos. Las características de edad de los niños del quinto año de vida son tales que están más inclinados a comunicarse con compañeros de su género. Las niñas son más aficionadas a la familia y los temas cotidianos (hijas, madres, una tienda). Los niños prefieren jugar a los coches, militares, policías. En esta etapa, los niños comienzan a organizar las primeras competencias, se esfuerzan por tener éxito. diapositiva 5
Los preescolares intermedios están felices de dominar varios tipos actividad creativa. Al niño le gusta participar en el modelado de tramas, aplicaciones. Una de las principales actividades son las artes visuales. Las características de edad de los niños del quinto año de vida según el Estándar Educativo del Estado Federal sugieren que en esta etapa el niño en edad preescolar ya domina la motricidad fina, lo que le permite dibujar en detalle y prestar más atención a los detalles. El dibujo se convierte en uno de los medios de autoexpresión creativa. El preescolar promedio puede componer un cuento de hadas corto o una canción, entiende lo que son las rimas y las usa. La fantasía vívida y la rica imaginación le permiten crear universos completos en su cabeza o en una hoja de papel en blanco, donde el niño puede elegir cualquier papel por sí mismo. diapositiva 6
Desarrollo del habla Durante el período preescolar medio, hay un desarrollo activo de las habilidades del habla. La pronunciación del sonido ha mejorado significativamente, el vocabulario está creciendo activamente, alcanzando unas dos mil palabras o más. Las características de la edad del habla de los niños del quinto año de vida les permiten expresar sus pensamientos con mayor claridad y comunicarse completamente con sus compañeros. El niño ya puede caracterizar este o aquel objeto, describir sus emociones, volver a contar un breve texto literario, responder preguntas de un adulto. En esta etapa de desarrollo, los niños dominan la estructura gramatical del idioma: entienden y usan correctamente las preposiciones, aprenden a construir oraciones complejas, etc. Se desarrolla el habla conectada. Comunicación con compañeros y adultos En la edad preescolar media, los contactos con los compañeros son de suma importancia. Si ante el niño tenía suficientes juguetes y comunicación con los padres, ahora necesita interacción con otros niños. Hay una mayor necesidad de reconocimiento y respeto por parte de los compañeros. La comunicación, por regla general, está estrechamente relacionada con otras actividades (juego, trabajo conjunto). Aparecen los primeros amigos con los que el niño se comunica con mayor disposición. En un grupo de niños empieza a surgir la competencia y los primeros líderes. La comunicación con los compañeros suele ser situacional. La interacción con los adultos, por el contrario, va más allá de la situación específica y se vuelve más abstracta. El niño considera a sus padres como una fuente inagotable y autorizada de nueva información, por lo que les hace una gran variedad de preguntas. Es durante este período que los preescolares experimentan una necesidad especial de estímulo y se ofenden por los comentarios y si sus esfuerzos pasan desapercibidos. A veces, los miembros adultos de la familia no notan estas características relacionadas con la edad de los niños de 5 años. Diapositiva 7, 8 (hablar en la diapositiva)
características emocionales. A esta edad, hay un desarrollo significativo de la esfera de las emociones. Este es el tiempo de las primeras simpatías y afectos, sentimientos más profundos y significativos. Un niño puede comprender el estado de ánimo de un adulto cercano a él, aprende a empatizar. Los niños son muy emotivos tanto con los elogios como con los comentarios, se vuelven muy sensibles y vulnerables. A la edad de 5 años, el niño comienza a interesarse por cuestiones de sexo y su género. Como ya se mencionó, una de las características distintivas de esta era es una fantasía vívida, una imaginación. Hay que tener en cuenta que esto puede dar lugar a una variedad de temores. El niño puede tener miedo de un personaje de cuento de hadas o de monstruos imaginarios. Los padres no deben preocuparse demasiado: esto no es un problema, sino solo las características de edad de los niños del quinto año de vida. Es importante recordar que estas son solo dificultades temporales que desaparecerán por sí solas con el tiempo si los padres no se enfocan en ellas o las usan contra el niño en propósitos educativos. Diapositiva 9
Educación Hablando de la crianza de los niños de esta edad, debe recordarse que en esta etapa el carácter cambia significativamente. La crisis de los tres años pasa con seguridad, y el niño se vuelve mucho más obediente y dócil que antes. Es en este momento cuando los niños necesitan una comunicación plena con sus padres. Estrictamente hablando, esta es la base de la educación. La función principal de los adultos ahora es explicar con el mayor detalle posible y mostrar con el ejemplo personal. El niño lo absorbe todo como una esponja, con la curiosidad de un descubridor, se siente atraído por los nuevos conocimientos. Los padres deben escuchar atentamente numerosas preguntas y responderlas, porque en la familia los niños obtienen el primer conocimiento sobre el mundo que los rodea y su lugar en él. En este momento es necesario establecer cualidades morales, desarrollar bondad, cortesía, capacidad de respuesta, responsabilidad, amor por el trabajo en un niño. En esta etapa el niño tiene los primeros amigos, por eso es muy importante enseñarle a comunicarse con los compañeros: a ceder, a defender los propios intereses, a compartir. Diapositiva 10
La familia juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad del niño. La relación entre padres es lo primero que ve un bebé en crecimiento, este es el estándar que considera el único verdadero. Por eso, es muy importante que el niño tenga un ejemplo digno de cara a los adultos. Los padres deben recordar que es en la edad preescolar que se desarrollan rasgos de carácter como la bondad, la justicia, la veracidad, se establecen los valores de vida y los ideales. Por lo tanto, es muy importante tener en cuenta las características de edad de los niños del quinto año de vida. La asistencia en la educación de los rasgos de carácter individuales también debe llevarse a cabo de acuerdo con el sexo del niño en edad preescolar y los roles de los adultos en la familia. Entonces, una madre enseña a un hijo a encontrar un lenguaje común, buscar un compromiso, el afecto, el cuidado y el amor provienen de ella. Papá es la personificación del orden, la protección, este es el primer maestro de la vida, que ayuda a ser fuerte y decidido. Las relaciones dentro de la familia son el factor más importante que influye en la crianza del niño y toda su vida posterior. diapositiva 11
"Características de la edad del desarrollo de los niños de 4 a 5 años"
El desarrollo físico de un niño del 4 al 6 año de vida es aproximadamente el mismo: el aumento promedio de altura por año es de 5 a 7 cm, en peso corporal: 1,5 a 2 kg. La altura de los niños de cuatro años es de 100,3 cm. A la edad de cinco años, aumenta unos 7,0 cm. La altura promedio de las niñas de cuatro años es de 99,7 cm, la de cinco años es de 106,1 cm. El peso corporal en los grupos de niños y niñas es, respectivamente, 4 años 15,9 y 15,4 kg, y a los 5 años - 17,8 y 17,5 kg
Características del sistema musculoesquelético.
A la edad de cinco años, la proporción de los tamaños de las diferentes secciones de la columna vertebral en un niño es la misma que en un adulto, pero el crecimiento de la columna continúa hasta la edad adulta. El esqueleto de un niño en edad preescolar es flexible, ya que el proceso de osificación aún no se ha completado. En este sentido, los niños de 4 a 5 años no deben recibir ejercicios de fuerza durante las clases de educación física, es necesario controlar constantemente la corrección de su postura.
La retención a largo plazo de una postura puede causar tensión muscular y, en última instancia, una violación de la postura. Por lo tanto, en las clases relacionadas con el mantenimiento de una postura estática, se utilizan diversas formas de pausas de cultura física.
Los músculos se desarrollan en una secuencia determinada: primero los grupos musculares grandes, luego los pequeños. Por lo tanto, la carga debe dosificarse estrictamente, en particular, para pequeños grupos musculares. Para los dibujos a lápiz, al niño no se le dan grandes hojas de papel, ya que está cansado de tener que esbozar una gran superficie. Para la imagen de objetos individuales en el grupo medio, se recomienda usar papel del tamaño de media hoja de escritura, para dibujos de trama: 28 x 20 cm.
Sistema respiratorio
La necesidad de oxígeno del cuerpo del niño aumenta en un 40% en un período de 3 a 5 años. Hay una reestructuración de la función de la respiración externa. El tipo de respiración abdominal que prevalece en los niños de 2 a 3 años comienza a ser reemplazada por la respiración torácica a la edad de 5 años. A la misma edad, la capacidad vital de los pulmones aumenta ligeramente (en promedio, hasta 900-1060 cm '), y en los niños es más que en las niñas.
El sistema cardiovascular
El peso absoluto del corazón a esta edad es de 83,7 g, la frecuencia del pulso es de 99 latidos por minuto y el nivel de presión arterial promedio es de 98/60 mmHg. Sin embargo, existen grandes fluctuaciones individuales en la actividad cardíaca y la respiración. Entonces, a los 4 años, la frecuencia cardíaca (pulso) por minuto varía de 87 a 112, y la frecuencia respiratoria, de 19 a 29.
A la edad de 4-5 años, el ritmo de las contracciones del corazón se altera fácilmente, por lo tanto, durante el esfuerzo físico, el músculo cardíaco se cansa rápidamente. Los signos de fatiga se expresan en enrojecimiento o palidez de la piel de la cara, respiración acelerada, dificultad para respirar, movimientos descoordinados. Es importante evitar que los niños se cansen, cambiar la carga y la naturaleza de la actividad a tiempo. Al cambiar a una actividad más relajada, la frecuencia cardíaca se normaliza rápidamente y se restaura el rendimiento del músculo cardíaco.
Desarrollo de los órganos de los sentidos.
Los primeros cinco años de vida son la "época dorada" para el desarrollo de las capacidades sensoriales de los niños.
El cristalino del ojo de un niño en edad preescolar tiene una forma más plana que el de un adulto. De ahí la hipermetropía. Sin embargo, la miopía puede desarrollarse fácilmente. Entonces, cuando mira ilustraciones, e incluso en una mesa mal iluminada, cuando trabaja con un lápiz, varios objetos pequeños, el niño forza la vista, se inclina mucho. Los músculos del ojo al mismo tiempo para una mejor refracción de los rayos de luz cambian la forma de la lente,
la presión intraocular también cambia, el globo ocular aumenta. Repetidos a menudo, estos cambios pueden afianzarse. Por ello, es necesario desarrollar en los niños la correcta postura de trabajo y vigilarla constantemente tanto en el aula como en sus actividades independientes.
Un niño de 4-5 años continúa el proceso de desarrollo del órgano auditivo. La membrana timpánica está sensible y se lesiona con facilidad, la osificación del conducto auditivo y del hueso temporal no ha terminado. Por lo tanto, un proceso inflamatorio puede ocurrir fácilmente en la cavidad del oído.
Con la vulnerabilidad del órgano de la audición y la formación incompleta del sistema nervioso central, se asocia una mayor sensibilidad de los preescolares al ruido. Si la vida de los niños en un grupo fluye constantemente en el contexto de un ruido del orden de 45-50 decibelios, se produce una pérdida auditiva persistente y fatiga. Mientras tanto, la caída de cubos y sillas, la conversación en voz alta crean un ruido de unos 70-75 decibelios. Es por eso que se debe llevar a cabo una lucha activa contra el ruido en las instituciones de niños en edad preescolar: es necesario enseñar a los niños a usar los juguetes correctamente, mover las sillas con cuidado y hablar en voz baja.
Desarrollo de una actividad nerviosa superior.
Central sistema nervioso Es el principal mecanismo regulador de los procesos fisiológicos y mentales.
Los procesos nerviosos (excitación e inhibición) en un niño, como en un adulto, se caracterizan por tres propiedades principales: fuerza, equilibrio y movilidad. A la edad de 4-5 años, la fuerza de los procesos nerviosos aumenta en un niño, aumenta su movilidad. Pero especialmente típico para los niños de esta edad es la mejora de las conexiones entre analizadores y el mecanismo de interacción de los sistemas de señalización.
La capacidad de acompañar su juego con el habla está mejorando gradualmente, los niños perciben fácilmente las instrucciones de un adulto en el proceso de diversas actividades. Esto le permite diversificar los métodos de enseñanza. En el grupo medio, por ejemplo, es posible mejorar la pronunciación de los sonidos del habla en el proceso de juegos al aire libre especialmente diseñados para esto.
En los niños de cuatro años, el mecanismo de comparación de las palabras con la realidad aún no está suficientemente desarrollado. Al percibir el entorno, se guían principalmente por las palabras de un adulto. En otras palabras, su comportamiento se caracteriza por la sugestionabilidad. En el quinto año de vida, especialmente hacia el final del año, mejora el mecanismo de unir palabras con los estímulos correspondientes del primer sistema de señales, crece la independencia de acciones y conclusiones.
Sin embargo, los procesos nerviosos en un niño en edad preescolar media aún están lejos de ser perfectos. Predomina la excitación. En violación de las condiciones habituales de vida, con fatiga, esto se manifiesta en reacciones emocionales violentas, incumplimiento de las reglas de comportamiento. Las emociones tormentosas, la irritabilidad, la abundancia de movimientos en un niño indican que el proceso de excitación prevalece en él y, si bien mantiene una tendencia a extenderse, puede convertirse en una mayor excitabilidad nerviosa.
Al mismo tiempo, es precisamente a la edad de cinco años que aumenta la eficacia de las influencias pedagógicas destinadas a concentrar los procesos nerviosos en los niños. Por ello, en el aula y en la vida cotidiana, es necesario mejorar las reacciones del niño ante la señal:
incluir caminar y correr en las clases de educación física con cambio de líder; Hacer un uso extensivo de juegos didácticos y juegos con reglas.
Las conexiones reflejas condicionadas se forman rápidamente en los niños: después de 2-4 combinaciones de una señal condicionada con refuerzo. Pero no adquieren estabilidad inmediatamente (solo después de 15-70 combinaciones) y no siempre son duraderos. Esto se aplica tanto a los reflejos condicionados que se forman en respuesta a las señales verbales como a los complejos sistemas de conexiones.
Es relativamente difícil formar varios tipos de inhibición condicionada. Por lo tanto, para enseñar a los niños de 4 a 5 años a seguir las reglas de comportamiento, no basta con explicarles lo que es posible, lo que no está permitido y lo que se debe hacer, es necesario ejercitarlos constantemente en acciones apropiadas. Es importante que los complejos sistemas de conexiones que componen las habilidades y destrezas se consoliden gradualmente, sobre un material que se repite cada vez con mayor complejidad.
Desarrollo personal
Para contribuir al desarrollo personal de un niño de 4-5 años, se debe considerar lo siguiente.
En primer lugar, a esta edad ya se están sentando las bases de una actitud creativa frente al mundo objetivo. Para ello, puede utilizar aquellas artesanías modestas que el niño crea con sus propias manos para jugar o como regalo para alguien. Si un adulto enfatiza sistemáticamente que el niño ha hecho algo por sí mismo, que ya sabe mucho y podrá crear una atmósfera de merecido reconocimiento y éxito para todos, entonces la satisfacción que experimentará el niño lo alentará a continuar. para establecer tales tareas.
En segundo lugar, durante este período también puede surgir una actitud verdaderamente cognitiva hacia el mundo, una necesidad desinteresada de conocimiento por interés y deseo de saber. Para un mayor desarrollo del interés cognitivo, es importante no solo dar al niño nuevos conocimientos de una manera emocionante, sino que es necesario respetar sus propias búsquedas mentales y sus resultados tanto como sea posible. En el quinto año de vida, el niño ya es capaz de pensar sin depender de la experiencia directa. Tiene un círculo de conocimiento puramente verbal. Usando tal conocimiento, un niño a veces puede llegar a conclusiones equivocadas, obtener resultados lógicamente imperfectos. Cualquier manifestación de falta de respeto por estos primeros pasos intelectuales independientes puede desanimar a un niño de interés en el campo del conocimiento y privarlo de la confianza en sí mismo. Por lo tanto, el requisito más importante para la relación personal de los adultos con los niños y en sus relaciones entre ellos es una actitud seria y respetuosa hacia todas las consideraciones del niño, incluso las incorrectas.
Esto no significa que los adultos deban aprobar los malos pensamientos y consideraciones de los niños. Los adultos no deben evaluar a los niños, sino discutir sus ideas con ellos y objetarlas como si estuvieran en pie de igualdad y no con altivez. Por lo tanto, naturalmente
de ello se deduce que lo nuevo en la relación del niño con otras personas debe ser, por un lado, el interés y el respeto por un adulto como fuente de nuevos conocimientos y asistente discreto en sus propias búsquedas intelectuales, y por otro lado, una actitud respetuosa. actitud e interés hacia las búsquedas intelectuales similares de sus compañeros.
Las actitudes hacia los compañeros a esta edad aún no son muy diferenciadas. Los niños se dividen básicamente en "malos" y "buenos", y estas evaluaciones dependen mucho de los adultos. Así, la mayoría de los niños del quinto año de vida consideran malos a sus compañeros porque la maestra los reprende por comer lento, dormir mal, etc.
Hay que tener en cuenta que la reputación del niño en el grupo, la actitud de sus compañeros hacia él y su bienestar mental pueden, sin ninguna intención por parte de un adulto, verse irreparablemente dañados. Para ello, es suficiente la expresión frecuente del descontento de los adultos con tales formas de comportamiento que, si bien crean dificultades organizativas, son moralmente neutras, no dependen del niño y muchas veces se deben a sus características fisiológicas.
En el desarrollo de la conciencia de los niños se abren dos posibilidades muy importantes, de cuya correcta utilización depende esencialmente el nivel general de su desarrollo mental. Una posibilidad está relacionada con el hecho de que en el quinto año de vida, los niños son capaces en su conocimiento del entorno de ir más allá de lo que encuentran directamente. A partir de esta edad, los niños pueden acumular gradualmente conocimientos fácticos sobre una variedad de objetos y fenómenos que no han visto y que conocen solo por las palabras de un adulto (sobre animales y automóviles, ciudades y países, etc.).
Es muy importante comprender que cuando un niño acumula tales ideas, no solo aumenta la cantidad de conocimiento sobre el medio ambiente. Desarrolla naturalmente una actitud hacia aquellas nuevas áreas de la vida con las que se introduce: simpatía por los delfines y una actitud cautelosa hacia los tiburones, simpatía por las personas que viven durante meses en las condiciones de la noche polar y respeto por su capacidad de adaptarse a condiciones naturales difíciles.
Y esto significa que un adulto no solo da conocimiento, sino que también amplía fundamentalmente la gama de eventos y objetos que provocan una respuesta emocional en un niño: simpatía e indignación, respeto e interés. Es muy importante que los sentimientos y las relaciones que experimenta el niño acerca de seres o eventos distantes y personalmente desconocidos sean esencialmente desinteresados, no conectados con deseos y aspiraciones egoístas momentáneos. Así, los adultos llevan al niño más allá de intereses estrechos y egoístas, dando los primeros pasos en la formación del futuro ciudadano del mundo, al que nada humano le será ajeno.
Los niños de 4 a 5 años luchan por la independencia, pero el fracaso los desalienta. Los esfuerzos fallidos se acumulan y crean inseguridad. Mientras tanto, la arbitrariedad se apoya precisamente en la realización exitosa de una tarea de un adulto o una tarea que el niño ha planeado hacer por sí mismo.
En las actividades de juego de los niños de edad preescolar media, aparecen interacciones de juego de roles. Indican que los preescolares están comenzando a separarse del rol aceptado. En el transcurso del juego, los roles pueden cambiar. Las acciones del juego comienzan a realizarse no por sí mismas, sino por el significado del juego. Hay una separación del juego y las interacciones reales de los niños.
Desarrollo de procesos mentales.
El desarrollo de los niños en edad preescolar media (4-5 años) se caracteriza más claramente por el aumento de la arbitrariedad, la premeditación y el propósito de los procesos mentales, lo que indica un aumento en la participación de la voluntad en los procesos de percepción, memoria y atención.
Percepción
A esta edad, el niño domina los métodos de conocimiento activo de las propiedades de los objetos: medición, comparación por imposición, aplicación de objetos entre sí, etc. En el proceso de cognición, el niño se familiariza con varias propiedades del mundo que lo rodea: color, forma, tamaño, objetos, características de tiempo, espacio, sabor, olor, sonido, calidad superficial. Aprende a percibir sus manifestaciones, a distinguir matices y rasgos, domina los métodos de detección, recuerda los nombres. Durante este período se forman ideas sobre las formas geométricas básicas (cuadrado, círculo, triángulo, óvalo, rectángulo y polígono); sobre los siete colores del espectro, blanco y negro; sobre los parámetros del valor (largo, ancho, alto, grosor); sobre el espacio (lejos, cerca, profundo, poco profundo, allí, aquí, arriba, abajo); sobre el tiempo (mañana, tarde, noche, noche, estación, horas, minutos, etc.); sobre las propiedades especiales de objetos y fenómenos (sonido, sabor, olor, temperatura, calidad superficial, etc.).
Atención
Aumento de la capacidad de atención. El niño está disponible actividad concentrada durante 15-20 minutos. Al realizar cualquier acción, es capaz de mantener una condición simple en la memoria.
Para que un niño en edad preescolar aprenda a controlar voluntariamente su atención, se le debe pedir que piense más en voz alta. Si a un niño de 4-5 años se le pide que nombre constantemente en voz alta lo que debe mantener en el ámbito de su atención, entonces podrá mantener arbitrariamente su atención durante bastante tiempo en ciertos objetos y sus detalles individuales, propiedades.
A esta edad, comienzan a desarrollarse los procesos de primero recuerdo voluntario y luego memorización deliberada. Habiendo decidido recordar algo, el niño ahora puede usar algunas acciones para esto, como la repetición. Al final del quinto año de vida, hay intentos independientes de sistematizar elementalmente el material para memorizarlo.
La memorización y el recuerdo arbitrarios se facilitan si la motivación de estas acciones es clara y emocionalmente cercana al niño (por ejemplo, recordar qué juguetes se necesitan para el juego, aprender el poema "como regalo para mamá", etc.).
Es muy importante que el niño, con la ayuda de un adulto, comprenda lo que memoriza. El material significativo se recuerda incluso cuando el objetivo no es recordarlo. Los elementos sin sentido se recuerdan fácilmente solo si el material atrae a los niños con su ritmo o, como contar rimas, entretejido en el juego, se vuelve necesario para su implementación.
La cantidad de memoria aumenta gradualmente y el niño del quinto año de vida reproduce más claramente lo que recuerda. Entonces, al volver a contar un cuento de hadas, intenta transmitir con precisión no solo los eventos principales, sino también los detalles secundarios, el discurso directo y del autor. Los niños recuerdan hasta 7-8 nombres de objetos. La memorización arbitraria comienza a tomar forma: los niños pueden aceptar una tarea de memorización, recordar instrucciones de adultos, pueden aprender un poema corto, etc.
Pensamiento
El pensamiento imaginativo comienza a desarrollarse. Los niños ya pueden usar imágenes esquemáticas simples para resolver problemas simples. Pueden construir de acuerdo con el esquema, resolver problemas de laberinto. Se desarrolla la anticipación. Los niños pueden decir lo que sucederá como resultado de la interacción de los objetos en función de su disposición espacial. Sin embargo, al mismo tiempo, les resulta difícil tomar la posición de otro observador y, en el plano interno, hacer una transformación mental de la imagen. Para los niños de esta edad, los fenómenos bien conocidos son especialmente característicos. Piaget: conservación de la cantidad, el volumen y la magnitud. Por ejemplo, si a un niño se le presentan tres círculos negros de papel y siete blancos y se le pregunta: “¿Qué círculos son más negros o blancos?”, la mayoría responderá que hay más blancos. Pero si pregunta: "¿Qué es más, blanco o papel?", La respuesta será la misma: más blanco.
El pensamiento como un todo y los procesos más simples que lo componen (análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación) no pueden ser considerados aisladamente del contenido general de la actividad del niño, de las condiciones de su vida y de su crianza.
La resolución de problemas puede tener lugar en planes visuales-efectivos, visual-figurativos y verbales. En niños de 4 a 5 años, prevalece el pensamiento visual-figurativo, y la tarea principal del maestro es la formación de varias ideas específicas. Pero no debemos olvidar que el pensamiento humano es también la capacidad de generalizar, por lo que también es necesario enseñar a los niños a generalizar. Un niño de esta edad es capaz de analizar objetos simultáneamente de dos formas: color y forma, color y material, etc. Puede comparar objetos por color, forma, tamaño, olor, sabor y otras propiedades, encontrando diferencias y similitudes. A la edad de 5 años, un niño puede armar una imagen de cuatro partes sin depender de una muestra y de seis partes usando una muestra. Puede generalizar conceptos relacionados con las siguientes categorías: frutas, verduras, ropa, zapatos, muebles, utensilios, transporte.
Imaginación
La imaginación continúa desarrollándose. Se forman sus rasgos como la originalidad y la arbitrariedad. Los niños pueden inventar de forma independiente un cuento de hadas corto sobre un tema determinado.
En el quinto año de vida, el deseo de los niños de comunicarse con sus compañeros se manifiesta activamente. Si un niño de tres años está bastante satisfecho con la sociedad de las muñecas, entonces el preescolar promedio necesita contactos significativos con sus compañeros. Los niños se comunican sobre juguetes, juegos conjuntos, asuntos comunes. Sus contactos de habla se vuelven más largos y más activos. El maestro usa este deseo para construir amistades entre los niños. Agrupa a los niños en pequeños subgrupos basados en intereses comunes, simpatía mutua. Al participar en los juegos, el educador ayuda a los niños a comprender cómo negociar, elegir los juguetes correctos y crear un ambiente lúdico.
Aparecen nuevas características en la comunicación de los preescolares intermedios con un maestro. Al igual que los niños del grupo más joven, cooperan voluntariamente con los adultos en asuntos prácticos (juegos conjuntos, tareas laborales, cuidado de animales, plantas), pero junto con esto, luchan activamente por la comunicación cognitiva e intelectual con los adultos. Esto se manifiesta en las numerosas preguntas de los niños a la maestra: “¿Por qué?”, “¿Por qué?”, “¿Para qué?”. El pensamiento en desarrollo del niño, la capacidad de establecer las conexiones y relaciones más simples entre los objetos despierta el interés por el mundo que lo rodea. No es raro que el niño en edad preescolar promedio se dirija repetidamente a un adulto con las mismas preguntas, y se necesita mucha paciencia por parte del adulto para responderlas una y otra vez.
Un adulto comete un grave error si desestima las preguntas del niño, no las nota o responde con irritación, apresuradamente, sin deseo. La actitud benévola e interesada de un adulto hacia los asuntos y problemas de los niños, la disposición a discutirlos en pie de igualdad con los niños ayuda, por un lado, a apoyar y dirigir la actividad cognitiva de los niños en la dirección correcta, por otro lado, fortalece la confianza de los preescolares en los adultos. Esto promueve un sentido de respeto por los mayores. Se ha notado que los niños que no reciben respuestas a sus preguntas por parte de un adulto comienzan a mostrar rasgos de aislamiento, negativismo, terquedad y desobediencia hacia sus mayores. En otras palabras, la necesidad insatisfecha de comunicarse con un adulto conduce a manifestaciones negativas en el comportamiento del niño.
El uso más amplio del habla como medio de comunicación estimula la expansión de los horizontes del niño, el descubrimiento de nuevas facetas del mundo que lo rodea. Ahora el niño comienza a interesarse no solo en cualquier fenómeno en sí mismo, sino también en las causas y consecuencias de su ocurrencia. Por lo tanto, la pregunta principal para un niño de 4 años es la pregunta “¿por qué? ".
En la edad preescolar media, la pronunciación de los sonidos y la dicción mejoran. El habla atrae la atención de los niños y es utilizada activamente por ellos. Imitan con éxito las voces de los animales, la entonación resalta el habla de ciertos personajes.El interés es causado por la estructura rítmica del habla, las rimas. El lado gramatical del habla se desarrolla. Los niños participan en la creación de palabras basadas en reglas gramaticales. El habla de los niños cuando interactúan entre sí es de naturaleza situacional, y cuando se comunican con un adulto, se vuelve extra-situacional.
El vocabulario de los niños se enriquece, las posibilidades de uso de palabras se amplían. Si llama la atención del niño sobre los fenómenos de la naturaleza, sobre su belleza, para considerar los paisajes con él, a la edad de 4-5 años comienza a dominar el vocabulario apropiado. Y aunque a esta edad los niños hablan principalmente del color y el tamaño de los objetos, casi un tercio de las definiciones que dan son detalladas, es decir, con una lista de dos o tres características, con elementos de comparación, explicación”<Снег белый и немножко голубой»; «Блестит, как золотой»).
En el quinto año de vida de un niño, la composición morfológica de las declaraciones también cambia un poco debido al uso más frecuente de verbos, adjetivos y adverbios. Esto favorece que en el discurso aparezcan oraciones simples comunes y complejas. Cuando los niños aprenden a contar, forman muchos elementos de un discurso coherente. El tamaño de los cuentos infantiles es el mismo que en los grupos senior y preparatorio, e incluso entre los estudiantes de primaria (en promedio, 24-25 palabras). En consecuencia, se forman otros signos de discurso coherente, por ejemplo, la integridad del tema, la selección de partes de la historia, etc.
Los niños del grupo medio claramente muestran interés en el juego.
El juego sigue siendo la principal forma de organización de sus vidas. En el grupo medio, así como en el más joven, el maestro prefiere la construcción lúdica de todo el estilo de vida de los niños.
Durante el día, los niños participan en una variedad de juegos: de rol, de movimiento, de imitación, teatrales, de baile circular, musicales, cognitivos, etc. Algunos de ellos son organizados por el educador y se utilizan como medio para resolver ciertos problemas. Por ejemplo, los juegos con contenido y reglas ya preparados se utilizan para desarrollar la atención, el habla, la capacidad de comparar y actuar de acuerdo con un algoritmo elemental.
En los niños del grupo medio, hay un despertar de interés en las reglas de comportamiento. Es a partir de los cinco años que comienzan numerosas quejas-declaraciones de los niños al maestro de que alguien está haciendo algo mal o que alguien no está cumpliendo con algún requisito. Un maestro sin experiencia a veces considera tales declaraciones del niño como "furtivas" y las trata negativamente. Mientras tanto, la "declaración" del niño indica que ha comprendido el requisito como necesario y es importante para él recibir una confirmación autorizada de la corrección de su opinión, así como escuchar explicaciones adicionales del educador sobre los "límites". de la regla Discutiendo lo que sucedió con el niño, lo ayudamos a establecerse en el comportamiento correcto.
En custodia
Los niños en edad preescolar media son muy emocionales, expresan sus sentimientos de manera vívida y directa.
Actitud atenta y afectuosa de un adulto hacia los niños, la capacidad de apoyar su actividad cognitiva y
actividades constituyen la base para la adecuada crianza y pleno desarrollo de los niños.
La necesidad en desarrollo activo de nuevos conocimientos, impresiones y sensaciones, manifestada en la curiosidad y la curiosidad del niño, le permite ir más allá de los límites de lo que se siente directamente. En otras palabras, el niño, con la ayuda de una descripción verbal, puede imaginar lo que nunca ha visto. Un gran paso adelante es el desarrollo de la capacidad de construir inferencias, lo que evidencia una separación del pensamiento de la situación inmediata.
Se mantiene la dependencia de la atención de la saturación emocional y el interés por ellas. Pero se desarrolla la estabilidad y la posibilidad de cambios arbitrarios.
Disminución de la sensibilidad a las molestias físicas.
Fantasear continúa desarrollándose activamente, durante el cual el niño se incluye a sí mismo y a sus seres queridos en la cadena de los eventos más increíbles. El uso competente por parte de los adultos de estas habilidades del niño contribuirá a su desarrollo moral y cognitivo. Es necesario discutir sus fantasías con el niño, ser incluido en ellas, ofrecer giros argumentales, dar valoraciones morales a las acciones de los personajes.
Cabe señalar que a la edad de 4-5 años, las deficiencias de criar a un niño comienzan a arraigarse gradualmente y se convierten en rasgos de carácter negativos estables.
Preparado por: Educadora de MDOU No. 75, Sotova Ekaterina Vladimirovna. Yaroslavl 2018
¡Hola queridos visitantes de nuestro blog! Hoy nuestro artículo está dedicado a los niños en edad preescolar. ¡Hablemos de las características de desarrollo de un niño de 5 años! Qué son. Qué deben hacer los padres para el desarrollo integral de su amado bebé. ¡Todos los detalles en el siguiente artículo!
Un niño, al llegar a la edad de cinco años, se vuelve más activo e inquisitivo. Se esfuerza por mostrar y fortalecer las habilidades creativas e individuales. Durante este período de tiempo, lo principal para los padres es guiar correctamente al niño. ¡Apoyo! Un preescolar mayor tiene: sus propios intereses, círculo social. En este momento, el mundo circundante se explora activamente. Te formas tu propia opinión sobre todo.
Características del desarrollo de un niño de 5 años.
Los niños tienen habilidades adquiridas previamente bien desarrolladas y consolidadas. Las habilidades motoras finas han alcanzado un nuevo nivel y se mejoran regularmente. La orientación se vuelve mejor, aumenta la resistencia.
El niño comienza a hacer las primeras preguntas "incómodas" para los adultos. Le interesan las diferencias entre niñas y niños. Los padres deben estar preparados para esto. La literatura relevante ayudará a responder todo: cómo, por qué y por qué. Y es esencial responder a tales preguntas. Para que el niño vea, los padres respetan sus intereses. Y en el futuro, lo entendió. que en busca de ayuda en situaciones difíciles podrá recurrir a sus seres queridos.
A esta edad, los niños en edad preescolar están aumentando activamente de peso y altura. El peso de los niños alcanza los 20 kg y la altura es de 116 cm. Las niñas son un poco más livianas: 19 kg, con una altura de 111 cm. A la edad de 5 años, sería ideal enviar al niño a la sección de deportes. . Opciones válidas: atletismo, gimnasia, patinaje artístico, fútbol. ¡El niño está bastante listo para las cargas deportivas, tanto física como mentalmente!
Características del desarrollo psicológico.
Niño a los cinco años:
En este período de edad, el sentimiento de compasión está muy agravado. El niño no puede pasar por un gatito en la calle, se solidariza con las personas enfermas y solitarias. Por primera vez surgen pensamientos de amor y muerte. En qué pensamientos sobre la muerte son mucho más emocionales y vívidos. En este momento, los padres deben ser delicados y atentos con su hijo (hija). Para que los temores ante la posibilidad de perder seres queridos y la muerte no empeoren.
¿Qué debe saber y ser capaz de hacer un niño en edad preescolar a los 5 años?
Además, el niño debe comprender la manifestación correcta de las habilidades de comunicación comunicativa. Los padres deben transmitirle al bebé que no puede hablar en la calle con extraños. Además, no vayas a ninguna parte con ellos. Se debe hacer todo lo posible para asegurar que el niño esté bien orientado en la sociedad.
Criar a un niño de cinco años
El desarrollo de un bebé es un proceso complejo de varios niveles. No conviertas este proceso en un aprendizaje continuo. Es mejor gastar todo en forma de juegos interesantes y actividades de desarrollo. Los padres deben participar en todos los asuntos que interesan al niño. ¡Entonces obtenga un placer conjunto de la comunicación y del conocimiento adquirido!
Contamos los puntos principales sobre las características del desarrollo de un niño de 5 años. Le recomendamos que lea el artículo "". En Europa, cada vez más niños y adolescentes son obesos y no practican deportes. Las autoridades están haciendo sonar la alarma: los padres deben involucrarse en el proceso de involucrar a los niños, motivarlos a la actividad física. En Rusia, el problema aún no es tan grave, pero hoy le diremos cómo inculcar en sus hijos el amor por el estilo de vida deportivo. ¡Detalles en el artículo!
Consejos para los padres.
Características de edad de los niños del quinto año de vida.
A la edad de 4 a 5 años, los niños continúan dominando los estándares sensoriales generalmente aceptados, dominan los métodos de su uso y mejoran el examen de los objetos. A la edad de 5 años, los niños, por regla general, ya tienen una buena comprensión de las ideas sobre los colores primarios, las formas geométricas y las proporciones de los tamaños. El niño ya puede observar, examinar y buscar voluntariamente objetos en el espacio que le rodea. Al examinar objetos simples, es capaz de seguir una determinada secuencia: resaltar las partes principales, determinar su color, forma y tamaño, y luego las partes adicionales. La percepción a esta edad se vuelve gradualmente significativa, útil y analítica.
En edad preescolar media pensamiento y la acción persiste, pero ya no es tan inmediata como antes. En muchos casos, no se requiere ninguna manipulación práctica del objeto, pero en todos los casos el niño necesita percibir y visualizar claramente este objeto.
El pensamiento de los niños de 4-5 años procede en forma de imágenes visuales, siguiendo la percepción. Por ejemplo, los niños pueden entender qué es un plano de habitación. Si a un niño se le ofrece un plano de una parte de una sala de grupo, entenderá lo que se muestra en él. En este caso, es posible un poco de ayuda de un adulto, por ejemplo, una explicación de cómo se indican las ventanas y puertas en el plano. Con la ayuda de una representación esquemática de una sala de grupo, los niños pueden encontrar un juguete escondido (según la marca en el plano).
Por 5 años de atención se vuelve cada vez más estable, a diferencia de un niño de tres años (si fuera tras la pelota, ya no se distraería con otros objetos interesantes). Un indicador importante del desarrollo de la atención es que a la edad de 5 años aparece una acción en la actividad del niño para regla es el primer elemento necesario de la atención voluntaria. Es a esta edad que los niños comienzan a jugar activamente juegos con reglas: tablero (lotería, dominó para niños) y móvil (escondite, etiqueta).
En edad preescolar, se desarrolla intensamente. memoria niño. A la edad de 5 años, un niño ya puede recordar 5-6 objetos (de 10-15) representados en las imágenes que se le presentan.
A la edad de 4-5 años prevalece la imaginación reproductiva, recreando imágenes que se describen en poesía, cuentos para adultos, que se encuentran en dibujos animados, etc.
Las características de las imágenes de la imaginación dependen de la experiencia del niño y de su nivel de comprensión de lo que escucha de los adultos, ve en imágenes, etc. A menudo mezclan lo real y lo fabuloso, lo fantástico. La imaginación ayuda al niño a aprender sobre el mundo que lo rodea, a pasar de lo conocido a lo desconocido. Sin embargo, las imágenes de un niño de 4 a 5 años están dispersas y dependen de las condiciones externas cambiantes, ya que todavía no hay acciones intencionales de la imaginación.
Las composiciones infantiles aún no pueden considerarse una manifestación de una imaginación productiva, ya que básicamente aún no tienen un objetivo definido y se construyen sin ningún plan preliminar. Los elementos de la imaginación productiva solo comienzan a tomar forma en el juego, el dibujo, el diseño.
A esta edad, el desarrollo de la iniciativa y la independencia del niño en comunicación con adultos y compañeros. Los niños continúan cooperando con los adultos en asuntos prácticos (juegos conjuntos, tareas), junto con esto, luchan activamente por la comunicación intelectual. Esto se manifiesta en numerosas preguntas (¿por qué? ¿Por qué? ¿Para qué?), el deseo de recibir nueva información de carácter cognitivo de un adulto. La capacidad de establecer relaciones causales se refleja en las respuestas de los niños en forma de oraciones complejas. En los niños, existe la necesidad de respeto por parte de los adultos, sus elogios, por lo tanto, un niño de quinto año de vida reacciona a los comentarios de los adultos con mayor resentimiento. La comunicación con los pares todavía está estrechamente entrelazada con otro tipo de actividades infantiles (juego, trabajo, actividades productivas), pero ya se están notando situaciones de "comunicación pura".
Para mantener la cooperación, establecer relaciones, aparecen en el vocabulario de los niños palabras y expresiones que reflejan ideas morales: palabras de participación, simpatía, compasión. En un esfuerzo por atraer la atención de un compañero y mantenerlo en el proceso de comunicación verbal, el niño aprende a usar los medios de expresividad del habla entonada: para regular la fuerza de la voz, la entonación, el ritmo, el tempo del habla, dependiendo de la situación de la comunicación. En la mayoría de los contactos, el principal medio de comunicación es discurso , en el que se están produciendo cambios significativos. En su mayor parte, los niños de esta edad ya pronuncian claramente todos los sonidos de su lengua materna. El proceso de cambio creativo en el habla nativa continúa, inventando nuevas palabras y expresiones ("el calvo tiene la cabeza descubierta", "mira, qué reptador" (sobre un gusano), etc.). El habla de los niños incluye técnicas de lenguaje artístico: epítetos, comparaciones.
De particular interés son las rimas, las más simples de las cuales los niños recuerdan fácilmente y componen otras similares. Los niños de cinco años pueden coordinar palabras en una oración y pueden generalizar de manera elemental, combinando objetos en categorías genéricas: ropa, muebles, utensilios. El habla se vuelve más coherente y consistente. Los niños pueden volver a contar una obra literaria, contar a partir de una imagen, describir los rasgos característicos de un juguete en particular, transmitir impresiones de su experiencia personal con sus propias palabras y, en general, contar por sí mismos.
Si los adultos cercanos constantemente leen libros infantiles a los niños en edad preescolar, lectura puede convertirse en una necesidad sostenible. En estas condiciones, los niños responden voluntariamente a preguntas relacionadas con el "análisis" de la obra, dan explicaciones sobre las acciones de los personajes. Las ilustraciones juegan un papel importante en la acumulación de experiencia del lector. A la edad de 4-5 años, los niños pueden mirar un libro durante mucho tiempo, contar su contenido a partir de la imagen. Encuentran fácilmente su libro favorito entre otros, pueden recordar el nombre de la obra, el autor, pero los olvidan rápidamente y los reemplazan por otros más conocidos. A esta edad, los niños conocen muy bien los requisitos para manipular un libro, las normas de higiene al trabajar con él. En relación con el desarrollo de la esfera emocional de los niños, sus experiencias a partir de lo que leen se profundizan significativamente. Se esfuerzan por dar vida a las situaciones de los libros, imitar a los héroes de las obras, jugar juegos de rol basados en tramas de cuentos de hadas e historias con placer. Los niños muestran iniciativa creativa y crean sus propios giros en la trama. También hacen sus sugerencias cuando escenifican pasajes individuales de las obras leídas. Una memoria tenaz le permite a un niño de 4-5 años memorizar mucho, aprende fácilmente poesía de memoria y puede leerla expresivamente en público.
Hay un enfoque en su bienestar, el niño comienza a preocuparse por el tema de su propia salud. A la edad de 4-5 años, un niño puede simplemente describir su estado de salud para atraer la atención de un adulto en caso de malestar.
Las habilidades motoras se desarrollan preescolares Entonces, a los 4-5 años, los muchachos pueden pasar por encima de los listones de una escalera de gimnasia, ubicados horizontalmente sobre soportes (a una altura de 20 cm del piso), con las manos en el cinturón. Lanzan la pelota hacia arriba y la atrapan con ambas manos (al menos 3-4 veces seguidas a un ritmo conveniente para el niño). Ensarte cuentas de tamaño mediano (o botones) en un hilo de pescar grueso (o cordón delgado con una punta dura). El niño es capaz de asimilar activa y conscientemente los movimientos que aprende, sus elementos, lo que le permite ampliar y enriquecer el repertorio de movimientos básicos ya dominados con otros más complejos.
A esta edad continúa el crecimiento de todos los órganos y sistemas fisiológicos, queda una gran necesidad de movimiento. La actividad motora adquiere un propósito, cumple con la experiencia y el interés individuales, los movimientos adquieren significado, motivación y control. Se mantiene el alto significado emocional del proceso de actividad para el niño, la incapacidad de completarlo a pedido, la realización de acciones destinadas a lograr un resultado a largo plazo es atractiva, principalmente en caso de interés. Aparece la capacidad de regular la actividad motora. Se mejoran los principales procesos nerviosos, mejora su movilidad. En el movimiento hay coherencia, confianza, rapidez, ligereza. Hay una mejora de las cualidades y habilidades motoras previamente adquiridas: destreza, resistencia, flexibilidad, coordinación.
Los niños tienen interés por conocerse a sí mismos, su cuerpo, su estructura, capacidades.
Los niños tienen la necesidad de actuar de manera conjunta, rápida, hábil, al mismo ritmo para todos los niños; observe ciertos intervalos mientras se mueve en diferentes formaciones, sea el líder. Se aumenta el nivel de funcionalidad.
Los niños comienzan a desarrollar la capacidad de controlar sus emociones en movimiento, lo que se ve facilitado por su dominio del lenguaje de las emociones (una variedad de experiencias, estados de ánimo).
EN musical y artistico Y actividad productivalos niños responden emocionalmente a las obras de arte, obras de arte musical y visual, en las que se transmiten diversos estados emocionales de personas y animales con la ayuda de medios figurativos.
Los niños en edad preescolar comienzan a percibir la trama de una obra musical de manera más integral, a comprender las imágenes musicales. El interés por la música, varios tipos de actividad musical se manifiesta más activamente. Existe una diferencia en las preferencias asociadas a las actividades musicales y artísticas en niños y niñas. Los niños no solo responden emocionalmente al sonido de una pieza musical, sino que también hablan con entusiasmo sobre ella (sobre la naturaleza de las imágenes musicales y la narración, los medios de expresión musical), relacionándolos con la experiencia de la vida. La memoria musical permite a los niños recordar, reconocer e incluso nombrar sus canciones favoritas.
El desarrollo de la actividad escénica se ve facilitado por el predominio de la motivación productiva a una edad determinada (cantar una canción, bailar un baile, tocar un instrumento musical infantil, reproducir un patrón rítmico simple). Los niños hacen sus primeros intentos de creatividad: crear un baile, inventar un juego de música, improvisar ritmos simples de una marcha o baile... La formación del gusto musical y el interés en la actividad musical y artística en general está influenciada activamente por las actitudes de adultos
Un indicador importante del desarrollo de un niño en edad preescolar es la actividad visual. A la edad de 4 años, la gama de objetos representados es bastante amplia. Los detalles aparecen en los dibujos. La idea del dibujo de un niño puede cambiar a medida que avanza la imagen. Los niños poseen las habilidades y destrezas técnicas más simples. Pueden saturar oportunamente las cerdas del pincel con pintura, enjuagar el pincel al final del trabajo, mezclar la pintura en la paleta. Comience a usar color para decorar la imagen. Pueden desplegar materiales plásticos con movimientos circulares y directos de las palmas de las manos, conectar piezas terminadas entre sí, decorar objetos de moda usando una pila y presionando.
Diseñar comienza a tomar el carácter de una actividad productiva: los niños conciben un diseño futuro y buscan formas de implementarlo. Pueden hacer artesanías de papel, material natural. Comienza a dominar la técnica de trabajar con tijeras. Hacen composiciones a partir de formas simples prefabricadas y autocortadas. La composición de los dibujos cambia: de la disposición caótica de trazos, trazos, formas, los niños pasan a la composición del friso: colocan los objetos rítmicamente en una fila, repitiendo las imágenes varias veces.
Los niños de 4 a 5 años son sociablesnormas y reglas de conductaTodavía no se dan cuenta, pero ya empiezan a desarrollar ideas generalizadas sobre "cómo (no debería) comportarse". Por lo tanto, los niños recurren a un compañero cuando no cumple con las normas y reglas con las palabras "ellos no hacen esto", "esto no es posible", etc.
Como regla general, a la edad de 5 años, los niños saludan y se despiden sin recordárselo a un adulto, dicen "gracias" y "por favor", no interrumpen a un adulto, pero se dirigen a él cortésmente. Además, pueden, por su propia iniciativa, limpiar los juguetes, realizar tareas laborales simples y poner fin a las cosas. Sin embargo, seguir tales reglas a menudo es insostenible: los niños se distraen fácilmente con lo que les interesa más y sucede que un niño "se porta bien" solo en relación con las personas más importantes para él. A esta edad, los niños tienen ideas sobre cómo se “supone” que deben comportarse las niñas y cómo se comportan los niños. Los niños son buenos para identificar el incumplimiento de las normas y reglas no solo del comportamiento de otro, sino también del propio y lo experimentan emocionalmente, lo que aumenta su capacidad para regular el comportamiento. Por lo tanto, el comportamiento de un niño de 4-5 años no es tan impulsivo y directo como el de 3-4 años, aunque en algunas situaciones el niño aún necesita que un adulto o sus compañeros le recuerden la necesidad de cumplir ciertas normas y reglas. Esta edad se caracteriza por la aparicióntradiciones grupales: quién se sienta dónde, la secuencia de los juegos, cómo se felicitan por su cumpleaños, elementos de la jerga grupal, etc.).
A esta edad, los niños dominan el algoritmo de los procesos de lavar, vestir, bañar, comer, limpiar la habitación. Los preescolares conocen y utilizan para el fin previsto los atributos que los acompañan: jabón, toalla, pañuelo, servilleta, cubiertos. El nivel de dominio de las habilidades culturales e higiénicas es tal que los niños las transfieren libremente a un juego de rol.
Los niños de 4-5 años tienen una idea diferenciada de sí mismos. género accesorios, lo argumentan por varios motivos (“Soy un chico, uso pantalones, tengo un corte de pelo corto”, “Soy una niña, tengo coletas, uso un vestido”). Muestran un deseo de crecer de acuerdo con un rol de género adecuado: un niño es hijo, nieto, hermano, padre, hombre; niña - hija, nieta, hermana, madre, mujer. Dominan ciertos modos de acción que dominan el comportamiento de los adultos del género correspondiente. Entonces, los niños intentan realizar tareas que requieren la manifestación de cualidades de fuerza, y las niñas se dan cuenta en los juegos "Madres e hijas", "Modelo", "Bailarina", están más inclinadas hacia acciones "hermosas".
A la edad de 5 años, los niños tienen una idea sobre las características de las profesiones masculinas y femeninas más comunes, los tipos de recreación, los detalles del comportamiento al comunicarse con otras personas, las cualidades individuales femeninas y masculinas. A esta edad, son capaces de reconocer y evaluar los estados emocionales y las acciones de los adultos de diferentes sexos de forma adecuada al género.
Con el aumento de la conciencia y la arbitrariedad del comportamiento, el fortalecimiento gradual del papel del habla (de un adulto y del propio niño) en el control del comportamiento de un niño, se hace posible resolver un problema más complejo en el campo de la seguridad . Pero al mismo tiempo, un adulto debe tener en cuenta la falta de formación de procesos volitivos, la dependencia del comportamiento del niño de las emociones, el predominio de la posición egocéntrica en el pensamiento y el comportamiento.
En la edad preescolar media, tales componentes del niño mano de obra como fijación de objetivos y acciones de control y verificación a partir de procesos de trabajo dominados. Esto mejora significativamente la calidad del autoservicio, permite que los niños dominen el trabajo doméstico y el trabajo en la naturaleza.
El niño ya tiene 4 años. Asegúrate de eso:
- la altura se convirtió en 102 cm y aumentó en 4-5 cm
- el peso se convirtió en 16 kg y aumentó en 1-2 kg
Ahora, para no dañar al bebé en su desarrollo, es necesario averiguar cuáles son los “lugares vulnerables” de su cuerpo en esta etapa de edad y tener esto en cuenta.
El cuerpo del niño ha cambiado de proporciones, la formación de la postura está en marcha activamente, se está colocando la marcha, las posturas habituales al sentarse, pararse, etc. Pero la fuerza de los músculos que sostienen el esqueleto es insuficiente, su fatiga es grande y amenaza con diversas desviaciones en la postura. Y este último, a su vez, puede conducir a violaciones en las actividades de varios órganos y sistemas.
Por lo tanto, es imperativo controlar la postura del niño. Especialmente mientras se trabaja en la mesa (es necesario no solo mostrar, sino también decir cómo sentarse correctamente).
Habilidades de salud
A la edad de cinco años, un niño puede cuidar de forma más o menos independiente todas las partes expuestas del cuerpo. Está aprendiendo la técnica de procesar su cuerpo. Ya sabe lavarse las manos, enjuagarse la boca, lavarse, cambiarse de ropa.
Pero todavía es difícil para él, y todavía está aprendiendo:
- cepilla tus dientes
- Peina tu cabello
- gárgaras
Y no es tanto la cantidad de procedimientos autorealizados lo importante, sino la calidad de la implementación.
Hay cambios en la mente de los niños.
Hay una fantasía floreciente. Imaginación. Es en el quinto año de vida que los niños comienzan a contar historias increíbles que ellos mismos participaron en algunos eventos increíbles, que papá arrastró a mamá de los cabellos, aunque no había nada de eso. Y no puedes llamarlo mentira. Esto es muy vergonzoso para el niño. Tales fantasías no son mentiras en el sentido literal de la palabra, aunque solo sea porque no aportan ningún beneficio tangible al niño. No le ayudan a evitar el castigo, no le permiten recibir una golosina o un juguete. Este es un evento de otro orden. Es más correcto llamar ficciones a este fenómeno. Las fuentes de tales fantasías pueden ser muy diferentes. Por ejemplo, puede ser un sueño vívido que el niño confundió con la realidad. Puede ser un deseo de elevar su autoridad entre sus compañeros. También puede ser un deseo de hacer frente a algunos miedos.
Por lo tanto, la única forma correcta de reacción a tales invenciones es una actitud tranquila y bastante interesada hacia las historias del niño. Pero en ningún caso se debe acusar a un niño de mentir.
Por 5 años los niños tienen un alto interés cognitivo. Los niños de esta edad pueden familiarizarse con objetos del entorno que van más allá de su experiencia y percepción de los niños.
Es muy importante entender que cuando un niño acumula tales ideas, no solo aumenta la cantidad de conocimiento, sino que desarrolla una actitud hacia esas nuevas áreas de la vida que se le presentan: simpatía por los delfines y una actitud cautelosa hacia los tiburones. , etc.
Sin embargo, sin duda debe tener en cuenta las siguientes circunstancias. Los niños son muy sensibles a la sinceridad de su actitud hacia un objeto o fenómeno en particular. Si en el fondo no te gustan los animales, nunca podrás convencer a los niños de lo contrario con palabras. Al comienzo del viaje hacia lo desconocido, no es necesario familiarizar a los niños con lo que no despierta simpatía en usted.
Si este año no podemos inculcar en los niños la capacidad de ir más allá mentalmente de su experiencia y de interesarse por el amplio mundo que los rodea, más adelante será difícil hacerlo, ya que son los niños de 5 años quienes muy perciben activamente todo lo que les rodea. Y esta actividad puede centrarse en peleas con compañeros, comparando el estado de propiedad de la familia de uno y otras familias.
Y una circunstancia más. Al presentar a los niños nuevos fenómenos este año, uno debe limitarse a los objetos que existen físicamente. Por ejemplo, uno no debe tocar áreas tan "invisibles" como las relaciones sociales. Por supuesto, si un niño hace una pregunta, es necesario responderla, pero de la manera más simple y comprensible posible para el niño.
Los niños intentan construir las primeras conclusiones. Escuche atentamente todos los razonamientos del niño y no se apresure a hacer sus propios ajustes. A esta edad, lo importante no es la corrección de la conclusión, sino el apoyo del deseo mismo del niño de razonar y pensar. Mostrar serio respeto por su obra intelectual. Las bromas y un tono crítico burlón al discutir los pensamientos de un niño son inaceptables.
El pensamiento de un niño después de 4 años se convierte en habla. Si el proceso de pensamiento del niño gravitaba constantemente hacia la culminación de una actividad práctica objetiva, ahora procede principalmente en la mente.
Se mejora la capacidad de clasificar.
Se forma una operación de seriación: se construye una serie ordenada creciente o decreciente (por ejemplo, por tamaño).
El niño domina activamente las operaciones de conteo dentro de los primeros diez.
La mayoría de los niños empiezan a mostrar interés por los símbolos abstractos: letras y números. La función signo-simbólica comienza a desarrollarse.
A esta edad, el niño manifiesta una capacidad fundamentalmente nueva de empatizar con personajes de ficción, héroes de cuentos de hadas. Los niños toman conciencia de la vida interior de otra persona.
A la edad de 4 años, el habla del niño ya se forma básicamente como un medio de comunicación y se convierte en un medio de sus pensamientos y razonamientos.
Un compañero se vuelve interesante como compañero de juego. El niño sufre si nadie quiere jugar con él. Los niños juegan en pequeños grupos de 2 a 5 personas. A veces, estos grupos se vuelven de composición permanente.