БАЛА ТЕМПЕРАМЕНТІ

тым белсенді бала

Бұл тентек, мазасыз бала. Мұндай балалардың екі негізгі мәселесі - мотор

белсенділік пен зейінсіздік. Бұл проблемалар өмірдің үшінші айынан дерлік пайда болады.

Ақылға қонымды шектерде бұл қасиеттер 3 жасқа дейінгі көптеген балаларға тән және жақсылықтың кілті болып табылады.

физикалық дамуы және ойлау икемділігі. Әрине, қалыптылық шегін анықтау қиын.

Мінез-құлықты объективті түрде бағалау керек, өйткені бұл қасиеттер шектен шығып кетеді

күрделі мәселе. Нәрестелік шақта «сыдырма» ата-аналарына сәйкес келмей, оларды қудалайды

ұйқы, әсіресе кешке және түнде көптеген гиперактивтілікке ие болғандықтан. Мектепке дейінгі мекемеде

жасы - шексіз кезектесіп келетін жарақаттар мен бақытсыздықтар. Мектепте олар тұрақты

қақтығыстар, олар ұрысуға, ақша мен заттарды жоғалтуға, жалпы алғанда, толығымен жасауға бейім

түсініксіз мінез-құлық. Олардың көпшілігі шулы екені байқалды, бірақ бұл балалар үнсіз болса да, содан кейін

минут сайын қиындықтар күтіледі. Сезімнен асып түсетін шулы, айқайлайды, ым-ишарат жасайды, әбігерленеді

нәресте кезінде қолмен айналдыру. Мұндай бала дүниені тезірек танитынымен, бұл білім

таяз, кездейсоқ. Бұл білім беруді қиындатады.

Бұл балалардың импульсивтілігі де маңызды мәселе. Олар әрекет ете алады

жұмыс істейді жүйке жүйесі. «Живчикилерге» көмек керек екені сөзсіз. Мұндай табиғат

гипердинамикалық темперамент. Бірақ көбінесе тәрбие қателері осыған байланысты,

бұл әдеттен тыс мінез-құлыққа әкеледі. Бұзылған, бақыланбайтын, бағынбайтын -

бұл нәрестенің дұрыс дамуына жол бермейді. Мұнда барлық жауапкершілік сізде,

ата-аналар.

Мұндай баланы тәрбиелеудің екі жолы бар:

1) баламен бірге жақын ересек адам түсіндіруге дайын білім жолымен жүруі керек

нәрестенің дұрыс емес мінез-құлқы және баланың түзетілгеніне көз жеткізіңіз (кешірім сұрау,

жиналған ойыншықтар және т.б.);

2) баланың қозғалыс белсенділігін шектеу: егер ол ойыншықтарды шашып тастаса, оны жанында қалдырыңыз

олар жойылғанға дейін. Ең бастысы, нәрестені жанжалдан алшақтатпау.

Тыйым салынған бала («матрас»)

Бұл тыныш балалар, қимылдары және айналасындағы оқиғаларға реакциялары баяу.

Олар солай туады, бұл ауру емес. Мұндай бала кез келген отбасында дүниеге келуі мүмкін. IN

алғашқы айларда дамудан артта қалуы мүмкін. Бұл балаларға көмектеспесе, өмірдің қиын қарқыны

сипатына кері әсер етуі мүмкін. Сондықтан біз олар үшін бәрін жасауға тырысуымыз керек.

мүмкін. Тағы бір айтарым, ата-ана мұны бірінші болып жасауы керек.

Көбінесе «матрас» - тілалғыш бала. Егер оған қандай да бір бизнес ұсынылса, бала болады

табиғатына байланысты онымен ұзақ уақыт айналысу, бірақ ол мұны бәрібір сезінеді, мүмкін сәл кейінірек,

қайталанатын жұмыстан шаршау. Ал бұл жерде сәтті пайдаланып, кәсіпті, қызығушылықты өзгерту керек

бала басқа нәрсемен. Сондықтан объектілермен байланыс шеңберін біртіндеп кеңейту қажет, және

сосын құрбыларымен, оған бейтаныс адамдармен. Егер бұл ертерек жасалмаса

жасы ұлғаяды, сонда жалқау, өңсіз, семіз, немқұрайлы жасөспірім өседі. Сондықтан олар ойлайды

психологтар мен баланың өмірін бірінші курстан бастап, ол қатысатындай етіп ұйымдастыруға кеңес береді

кейбір оқиғаларда. Және бұл үлкен, маңызды оқиғалар ма, жоқ па маңызды емес.

Сондай-ақ баланың алдында қарама-қарсы сезімдерді көрсетуге болады және олардың болуы міндетті емес

оған бағытталған. Нәрестеде жасалған жұмыстан қуанышты сезім оятуға тырысыңыз,

қарым-қатынастан. үшін ынталандырушы болады эмоционалды дамубала. Жасау керек

құрдастарымен қарым-қатынас мүмкіндігі, бірақ мүмкін болатын келеке мен жанжалдарды болдырмау керек

нәрестені ренжітіңіз.

Баланы балабақша мен мектепте де белсенділікке үйретуге тырысуымыз керек.

«Матраста» тәуелсіз белсенділік болмайды, тіпті қарапайым нәрселерді ынталандыру үшін қажет

оны әртүрлі тәсілдермен - мақтаудан ойыншықтарға дейін бәрі әрекет етеді.

Әрине, бұл сипаттамалар өте мағыналы және балаларда көбінесе «матрастан» және одан бір нәрсе бар

«живчик». Бірақ қандай да бір түрі басым болады, сондықтан біз сізге не екенін анықтауға кеңес береміз

балақай, өйткені білім, өзің білетіндей, күш.

8-10 айда бала жорғалай бастайды және бұл нәрестенің дамуы үшін қолайлы уақыт.

шығармашылық қабілеттер.

Баланың айналасындағы бүкіл әлемді зерттеу өте маңызды болғандықтан, дәл осы сәтте оған тұрарлық

аренаны тастаңыз. Әрине, манеж қажет болатын жағдайлар бар (мысалы,

егер сіз біраз уақытқа кетсеңіз). Бірақ оны асыра пайдаланбаңыз. Оның үстіне, сәйкес

педиатрлар, едендегі нәресте құлауды үйренеді және бұл ең маңызды дағдылардың бірі. Және есте сақтаңыз: әдеттегі

еденге құлау бала үшін қауіпсіз. Кішкентай адамда денесі бейімделген

құлау. Тек баланың үлкен биіктіктен құлап кетпеуіне көз жеткізіңіз.

10-11 айдан бастап баланы қауіптермен таныстыру керек. Бірақ мұны ақылмен жасау керек

нәрестені ренжіту. «Жоқ» сөзі оған кейінірек түсінікті болады, бірақ маңызды жауап

қолын созып, ыстық шәйнекті алу ниеті: «Абайлаңыз, ыстық болады! Бұл ауырады!» -

маңызды және қажетті. Ал егер бала әлі де ыстық шәйнекке қол тигізсе де, кішкентайды емдеңіз

күйік тым қатты болмайды, бірақ сіздің көмегіңізбен ол абай болуды үйренеді.

Сол жаста бала қазірдің өзінде қуаныш, жанашырлық, тілек білдіре алады

«Көмек», ақсақалдарға еліктеу. Бұл тілекті қолдау керек, бірдеңе жасауға мүмкіндік беру керек

қарапайым, ойнамаңыз: қағаз бөліктерін бүктеңіз, үстелді сүртіңіз. Ал басында ештеңеге жол бермеңіз

табысқа жетеді, бірақ бұл эмоционалды дамуына көмектеседі, бала әлемге ашық болады.

«Жарқырау» (1 жастан 2 жасқа дейін)

Сондықтан сіз 1-2 жастағы баланы шақыра аласыз. Осы кезде оның бойында ойлайтын адамның алғашқы дағдылары туады.

тіршілік иелері. Ол ойлана бастайды, бірін-бірі салыстырады, қуанады және қайғырады, жанашырлық танытады және

ғашық болу. Сондықтан бұл кезеңде ең бастысы - қызығушылықты өшірмеу. Кездейсоқ, байқаусызда бұл зиян тигізбеңіз

әлемге ашықтық, қазір көп нәрсе соған байланысты.

Қызығушылығы, ізденімпаздығы, көптеген ойыншықтармен әрекет етуге ұмтылу және

объектілер, оқуға және ойлауға деген ұмтылыс - барлығын ересектер байқауы керек, олар керек

ынталандыру. Нәрестенің дүниеге деген қызығушылығы өшпеуі үшін оның өмірін ұйымдастыру керек.

Ойыншықтар өте қажет, бірақ олардың көп болуы міндетті емес. Негізгі -

әртүрлілік. Қуыршақтардың, ыдыс-аяқтың, жиһаздың және т.б. көмегімен бала әрекеттерге еліктейді.

ересектер, доптардың, құрсаудың, машинаның, арбаның және т.б. көмегімен - ашық ойындарды ұйымдастыру.

Құрастыруға және бөлшектеуге арналған ойыншықтар (ұя салатын қуыршақтар, пирамидалар), құрылыс материалдары (конструктор,

текшелер, мозаика), сондай-ақ күректер, шелектер бірқатар пайдалы әрекеттерді орындауды үйренуге көмектеседі.

болашақ әрекет.

«Қарапайым ойыншықтар ең жақсысы», - дейді доктор Б. Спок. Балалар әдетте көп нәрсені жасайды

қарапайым ойыншықтар, ал қымбатқа ақша жетпейді деп өкінбе. Мысалы,

Балаға текшелерден жасалған пойыз қызықтырақ. темір жол», ал егер ол бұзса - олай емес

қорқынышты. Оның үстіне олар суға батпайды, сондықтан олар кемеге айнала алады. Бір жарым жылға дейін

бала бір затты екіншісіне салуға қуанышты. Сондықтан менің сүйікті ойыншығым

доңғалақтардағы қорап. Кәдімгі жұмсақ ойыншықтар да қызықты - аюлар, қояндар және т.б.: олардың

тамақтандыруға, төсекке жатқызуға және т.б.

Ойыншықтардың көмегімен білім терең және жан-жақты болуы үшін бұл мүмкін емес

олардың көпшілігі баланың көзіне түсті, өйткені олар нәрестені тез жалықтырады. Ойыншықтар

өзгерту қажет.

№1 кеңеснегізгі. Күніне бірнеше рет баламен бірге ойынға қосылыңыз, өйткені ол жалғыз

скучно, және ойыншықтар өз мақсатын жоғалтады. Уақытылы кеңес, тіпті қарапайым

ойынға назар аудару баланы жаңа әрекеттерге ынталандыру. Бұл оның табысты болуына көмектеседі.

психикалық даму.

Өмірдің екінші жылында нәрестеге суретті кітаптар қажет. Алдымен сіз қарастырасыз

олармен жақсы қарым-қатынас жасауды үйрену үшін оларды біріктіреді. Суреттерді баланың төсегінің үстіне іліңіз,

сондықтан ол оянғанда түрлі-түсті суреттерді көреді.

Сондай-ақ, нәрестеңізді сүрту және тазалау сияқты жеңіл үй жұмыстарына тартуға болады

жуылған қасықтарды төсеу. Тіпті егер ол ебедейсіз болса да және оның нақты көмегі

әрекет тым керемет емес, сіз әлі де баланы үй тапсырмасына қосуға тырысуыңыз керек.

Баланы қуып жібере алмайсыз, тіпті ол шынымен араласса да. Өрнектер: «Сіз көбірек жағасыз

жуу» немесе «Кір боласың, кет», - деген қызығушылықты, қызығушылықты сөндіреді.

Нәрестеге қолайлы әрекеттерді тапқан дұрыс: «Шүберек әкел, біз еденді жуамыз». Оқыту және

балаңызды ынталандырыңыз. Оның көптеген сұрақтарына жауап беруге тырысыңыз және осылайша

ол түсінді.

№2 кеңес.Сіз шаршаған болсаңыз да, тітіркендірсеңіз және нәресте жауап беруді талап етсе де, тыныштандыруға тырысыңыз және

жауап беру немесе баланың назарын басқа нәрсеге аудару.

Жауаптарыңыз ақыл-ойдың ізденімпаздығын, оқуға, түсінуге, түсінуге құштарлығын дамытатынын есте сақтаңыз. Қашан

сіз оған жауап беріңіз, содан кейін бір нәрсені түсіндіру сіз үшін де маңызды екенін түсіндіріңіз. Болашақтың туындылары

шын жүректен әңгімелесу - бұл қазір балалардың сұрақтарына жауаптар.

Екінші және үшінші жылдары қабылдау әрекеттері мен психикалық процестер жеткілікті жылдам дамиды.

әрекеттер. Егер сүт безі кезеңінде баланың психикалық өмірі үздіксіз болса,

бөлінбеген сипат, енді ол анық көрінеді: сіздің балаңыз көзбен қарайды

зат, оның қасиеттері, психикалық мәселені шешеді, мысалы, сөреден сүйікті ойыншықты қалай алуға болады.

Бірақ әзірге жеке психикалық процестерді бөліп көрсету мүмкін емес: есте сақтау, зейін, қиял. Олар әлі

еріксіз.

Өмірінің екінші жылының басында бала достарымен және туыстарымен жақсы танысады. Көрсе де

олар бірнеше күн ғана болды, олардың бейнесі жадта сақталады. Сонымен қатар, нәресте мұны есте сақтай алады

бір апта бұрын болды. Ол ғарышта шарлауды бастайды, яғни қалай және қайда екенін атап өтеді

үйдегі заттар орналасқан, қанша бөлме бар, т.б. көшеге шығып, өзі таба алады.

үнемі ойнайтын орын.

Үшінші жылы, егер сіз үйге жақын болсаңыз, ол өзі тұратын жерді таба алады

алыстағы оқиғаларды есіне алады (қыста ол әкесімен қалай барғанын егжей-тегжейлі айтады

балық аулау).

Нәрестемен өткенде болған және болашақта болатын нәрселер туралы сөйлесу («Біз бірге барамыз

сен автобустасың. Автобустың қалай жүретіні есіңізде ме?»), сіз оның бейнелі жады мен көкжиегін дамытасыз.

Өмірдің екінші жылында бала ойыншықтармен ұзақ уақыт айналысады (ZSMY минуттары), және

егер ересек адам ойынға кірсе, одан да ұзағырақ. Енді оны қызықтыратын адамнан ажырату қиын

істер. Сондай-ақ нәрестені қызықтырмайтын басқа нәрсемен айналысу өте қиын. Сондықтан бұл қажет

баланы әртүрлі ойындарға тартуға тырысыңыз, ол оған пайдалы және жан-жақты дамып келеді.

Бірақ сіз күштеп, мәжбүрлей алмайсыз, өйткені сіз баланы ұзақ уақыт бойы бұл әрекеттен бас тарта аласыз

Сонымен бірге баланың қиялы қалыптаса бастайды. Таяқ атқа айналады, орындық -

машина. Бірақ бұл қиял әлі де сыртқы объектілерді қажет етеді, оларсыз бала ештеңе емес.

елестете алмайды. Бұдан баланың қиялы мен қабылдауы екінші орында деген қорытынды шығады

өмір жылы дамыған, бірақ жетілмеген. Балаға көмек керек!

№3 кеңес- балаға заттарды түсі бойынша ажыратуға үйрететін ойыншықтарды ұсыныңыз және

пішіні де, өлшемі де. Бұл пирамидалар, текшелер, шарлар және т.б. Ерте балалық шақта ойыншықтың өлшемі мен

түсі әлі де ешқандай айырмашылықты жасай алмады. Бір жылға дейін нәресте түстерді ажыратады, бірақ белгілер

олар ол үшін бір немесе басқа объект емес. Сондықтан бала назар аудармайды

түрлі түсті сақиналар. Әзірге олар ол үшін бәрі - айналдыруға болатын сақиналар, шыбықтар.

Нәрестеге заттардың түсі бойынша шарлауды үйрету үшін таңдауды ұсыну пайдалы

үлгіге сәйкес келетін әртүрлі түсті екі нысан.

Келесі ойын қиынырақ. Біз 20 x түрлі түсті екі парақ қағаз аламыз

20 см.Ортасынан үшбұрышты немесе шеңберді кесіңіз. Қиылған фигураларды қолындағы балаға береміз. Ол міндетті

түсіне қарай фигураны тесікке салыңыз. Ересек адам түстерді атай алады және нәрестеден

атаудан бері бір түсті ме, басқа ма, оны сөзбен айтуды талап ету жеткілікті

бала әлі түстерді меңгермеген. Түстер контрастты таңдалуы керек (жасыл - қызыл,

Ақ көк). Содан кейін азырақ контрасттылар (сары - қызғылт сары, қызыл - қызғылт).

Сондай-ақ нәрестені заттардың пішіндерін ажыратуға үйрету керек. Шеңбер, сопақ, шаршы, тіктөртбұрыш

ата-аналардың атын ғана емес, сонымен қатар ойындарда қолдануға болады. Баламен ойын ойнауға тырысыңыз,

онда нәресте кейбір бейнелейтін барлық заттарды бір бағытта қояды

белгілі бір геометриялық фигура. Бала заттарды сәйкес бөлуді үйренуі керек

белгілі бір белгі. Бұл жағдайда пішін.

Сол сияқты нәрестені заттардың өлшемдерін ажырата білуге ​​үйрету керек. Сондай-ақ, баламен қарым-қатынас жасағанда,

ересектер заттардың қасиеттерін білдіретін сөздерді үнемі қолданады. Ең қарапайым

кәсібі – тамақ ішу, киіну, жуу – көп ақпарат береді. Баланы салыстыруға үйрету керек.

нысандар, мысалы: «Сіздің әкеңіздің шұлығы қаншалықты үлкен екенін және сізде қаншалықты кішкентай екенін қараңыз».

Серуенге шыққанда табиғат құбылыстарына назар аударыңыз: қар мен жаңбыр, құм мен шөп,

Күн мен бұлттар сіз үшін әңгіме тақырыбы болуы керек.

№4 кеңес- нәрестеге ән айтуды жалғастырыңыз, онымен бірге музыка тыңдаңыз - бұл сізді дамытуға көмектеседі

баланың есту қабілеті және эмоционалды байланыс тұрғысынан бұл баға жетпес.

Оксана Светличная

Сәлеметсіз бе! Менің мәселемді қалай шешуге болатынын айтыңызшы. Мәселе мынада, менің ұлым өте баяу. Ол үнемі қазып алады, сондықтан біз әрқашан бір жерге кешігіп қаламыз. Балаға бәрін тез жасауға қалай үйрету керек?

Қазіргі адам өмірдің керемет жоғары қарқынын сақтауға мәжбүр. Жылдамдық барған сайын маңызды болып келеді - жоғары жылдамдықты технология, жоғары жылдамдықты Интернет, тіпті қарым-қатынастар «жоғары жылдамдыққа» айналды ...

Таңқаларлық емес, мұндай жағдайларда көптеген ата-аналар балаларының баяулығына алаңдайды. Баланың қалай «қазғанын» бақылай отырып, ата-ана ақылға қонымды күмән тудырады - егер мұндай «баяу» бала жоғары жылдамдықтар әлемінде күн астында орын ала алмаса ше?

Ал баланы «түзету» басталады - сарапшылар ата-аналарға әртүрлі түзету әдістерін, сондай-ақ дәрі-дәрмектердің кең арсеналын ұсынады.

Жылдамырақ, тезірек, одан да жылдам - ​​баяу балалардан талап етеміз. Бірақ жеделдету әсерінің орнына біз қыңырлықты, ашуланшақтықты, мектептегі қиындықтарды және басқа да «қуаныштарды» аламыз ...

Баяу балаға қалай көмектесуге болады?

Психологтың кабинетіне ұзын бойлы, мүсінді әйел кірді. Қымбат парфюмерияның нәзік хош иісі, сәнді костюм, биік шаш қыстырғышы - әйелдің бойынан жетістік лебі сезілді.

Бала әйелдің соңынан ерді. Үстіне ұқыпты костюм киген томпақ, шымыр жігіт кабинетке үрейлене кірді де, психологқа қабағы түйілгендей қарап есік алдына тоқтады.

- Сәлеметсіз бе! Менде бір мәселе бар, – деп орындыққа отырған әйел батпаннан ұшып түсті. - Менің балам өте баяу. Ол кішкентай кезінде әйтеуір оған мән бермейтінмін. Маған оның дайындалуын күткеннен гөрі киініп, аяқ киімін киюге көмектесу оңайырақ болды. Бірақ биыл ол мектепке барды - мұғалімдер оның ештеңеге уақыты жоқ деп шағымдана бастады. Мен онымен не істерімді білмеймін ...

Әйел әмиянының қысқышын басып, орамалын алып, әмиянын жауып тастады. Ол қолында жұқа матамен ойнады, содан кейін әмиянды қайтадан ашты, орамал оның ішінде жоғалып кетті ...

- Балаға менің назарым керек екенін түсінемін, оған қосымша жұмыс керек. Бірақ менің жұмысым көп...

Бұл кішкентай эскиз тері анасы баланы анальді вектормен тәрбиелесе, қандай проблемалар туындауы мүмкін екенін көрсетеді. Бұл балалар өздерінің табиғаты бойынша анасына ең тәуелді болып табылады - тиімді даму үшін олар оған бағыт-бағдар беруі, не істеу керектігін айтуы, сондай-ақ оларды мадақтауы керек.

Дегенмен, тері анасы кейде анальді балада оң қасиеттерді байқамайды - өзі арқылы ол баланың тым баяу, бастамасыз және шешімсіз екенін сезінеді. Ол «бәрін тез орындайтын» жерде бала барлық егжей-тегжейге үңіліп, бәрін тез болмаса да, жоғары сапалы орындауға тырысып, «қазады». Бұл кроссовкаларды байлаудан бастап ваннаға баруға дейін.

Бұл перфекционизмге ұмтылуды және баланы өз бейнесінде сәндеуге тырысуды түсінбей, тері анасы оны еріксіз итеріп, тарта бастайды - осылайша анальді баланы ессіздікке түсіріп, жағдайды қиындатады. Бірақ ол үшін әрбір мәселені логикалық қорытындыға келтіру өте маңызды - әйтпесе бала күйзеліске ұшырай бастайды және оның векторының қасиеттері теріске өтеді: мойынсұнудың орнына - қыңырлық, тазалық пен тәртіптің орнына - кір, орнына жақын адамдарға қамқорлық - садизм.

Балалар, дәптерлеріңді тапсырыңдар! Мұғалім сыныпқа қарады. Студенттер бос емес, олар дәптерлерін тапсыра бастады ... Ал соңғы партада тұрған Ваня ғана терезеден ойлы түрде қарайды.

- Ваня, сен бәрін жаздың ба? — деп мұғалім ойлы баланы шақырды. Ол селк ете қалды, сыныпқа беймаза көзбен қарады да, тың тазалығы бір сөйлеммен ғана бұзылған дәптерге көзін түсірді.

– Әлі біткен жоқпын, – бала ыңғайсызданып қалды.

- Жарайды, бірдеңені баяу жазасың ба? – деп ашуланды мұғалім. Бала терең дем алып, тұтқаны ұстады...

Дыбыс векторы бар балалар баяу және тіпті тежелген болып көрінуі мүмкін. Мұндай балалардың эрогенді (әсіресе сезімтал) аймағы құлақ қалқаны болып табылады - бұл балалардың есту қабілеті өте сезімтал. Қатты айғайлар, қатты дыбыстар, қорлау - мұның бәрі балаға физикалық ыңғайсыздықты береді. Сонымен қатар, дыбыс векторы бар балалар бірден екі әлемде болады, олардың сезімтал құлақ қалқаны - сыртқы және ішкі, олар үшін қоршаған әлем сияқты шынайы.

Өкінішке орай, ата-аналар бұл мүмкіндікті әрдайым ескермейді және баланы дыбыс векторымен барлық қолжетімді құралдармен, соның ішінде айқайлаумен «қоздыруға» тырысады. Бірақ егер сау бала үнемі айқайлап, қорлап отырса, үйде үнемі шу болса, ол еріксіз эрогендік аймақтың сезімталдығын төмендетуге тырысады - «өзіне кіреді», байланыссыз болады. Әсіресе ауыр жағдайларда аутизм спектрінің дамуы мүмкін.

Сабырлы балалар мектепте бейімделуде біршама қиындықтарды бастан кешіреді, өйткені бұл жерде шу мен шу олардың құлақ қалқанына түседі. Ішкі әлемге назар аудара алмау бұл балалардың тұрақты күйзеліске ұшырауына әкеледі.

Сонымен қатар, тері векторы бар мұғалім баланы өзі арқылы бағалайды және оның баяулығы баланың ішкі әлемінен «шығуға», сұрақты түсінуге, «сүңгуге», бірден кері кетуге уақыт қажет екенін түсінбейді. тапсырманы шешіп, жауап беру үшін қайтадан қалқымалы терезеге шығады.

Осының бәрі бірігіп, керемет күшті интеллектуалдық әлеуеті бар сау балалардың кейде артта қалған оқушыларға тап болуына, ал олардың ата-аналарының баланың ұйқысы, баяу және басқа балалармен бірге жүрмейтіндігі туралы шағымдарды еститін фактіге әкеледі.

Егер анальдік және дыбыстық векторлар біріктірілсе, жағдай қиындайды - мұндай бала абсолютті интроверт ретінде өседі және флегматикалық болып көрінеді, тіпті тежеледі. Осыған қарамастан, олар аналитикалық ойлаудың, анальдік векторға тән және дыбыс векторына тән орасан зор интеллекттің үйлесімі арқылы жасалған қуатты әлеуетке ие.

Мұндай балалар әлеуетті данышпан болып табылады, бірақ олардың қасиеттері дұрыс дамыған жағдайда ғана. «Баяу» балаларды үнемі тартып, итермелей отырып, оларға өмірдің тән емес ырғағын таңып, біз олардың қасиеттерін дұрыс дамытуға мүмкіндік бермейміз - нәтижесінде садист және моральдық аутист әлеуетті данышпаннан шығуы мүмкін.

Туылғаннан бастап әрбір балаға бақытты адам болып өсуіне мүмкіндік беретін қасиеттер беріледі! Сұрады - бірақ қорғалмаған! Ал ата-ананың басты міндеті – осы қасиеттерді дамытуға оңтайлы жағдай жасау.

Жүйелік ойлау білімге сараланған түрде қарауға мүмкіндік береді - балада біз оны көргіміз келетін қасиеттерді емес, «өзіміз арқылы» сезінетін қасиеттерді дамыту.

Осыны түсінгенде ғана біз балаларымызға «тым баяу» немесе «гиперактивті» деп таңбалауды доғарамыз және өмірден ләззат алатын толыққанды Тұлғаны тәрбиелеуге кірісеміз.

Жауап берді Татьяна Клищенко

Мақала Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология бойынша тренингінің материалдары негізінде жазылған

Ата-аналардың ең үлкен қателіктері қандай? Ешқашан қателеспейтін мұндай адамды табу мүмкін емес. Ата-аналар жиі қандай қателіктер жібереді және олардың қате есептеулерін қалай тануға болады?

Көптеген ата-аналар баланы тәуелсіз болуға қалай үйрету керектігін ойлайды, өйткені мұндай нюанс оқу процесінің тірегі болып табылады. Ең жақсы және тұрақты әсер, егер сіз оған болып жатқан нәрсенің идеясы мен мақсатын түсіндірсеңіз. Бала не болып жатқанын түсініп, оқиғаларды себептермен байланыстырып, өз бетінше қорытынды жасауы керек. Бұл бала оның көзіне түсетін барлық нәрсенің себептеріне қызығушылық танытатын «неге» деген ауыр кезеңнің сөзсіз өтуін білдіреді. Бірақ сонымен бірге барлық болып жатқан оқиғалардың нақты себебінің түбіне жету әдетінің өте пайдалы сіңірілуі бар.

Көбінесе салмақ жоғалту үшін жасөспірімдерге арналған диета қажет. Семіздік бүгінгі күні көптеген жасөспірімдерге бұрынғыдан әлдеқайда жиі қауіп төндіреді. Бұл тұтынылатын тағам мөлшерінің артуына, мәзірде тым майлы, зиянды тағамдардың көп болуына байланысты.

Психологиялық тұрғыдан қорқыныш - жағымсыз эмоция. Ол адамның өмірі мен денсаулығына физикалық және психикалық қауіп төнген жағдайларда пайда болады. Мүмкін, әлеуметтік факторлардың адам психикасына кері әсер етуінің нәтижесінде қорқыныштың пайда болуы.

Көптеген ата-аналар үшін балалардағы дисграфия сияқты сөз тіркесі ештеңе айта алмайды. КСРО-да бұл ауру белгілі болды, бірақ оның диагнозына аз көңіл бөлінді. Емле мен жазудан зардап шегетін балаға зейінділік, табандылық, емле ережелерін білудің маңыздылығы туралы көбірек айтуға болады. Кез келген балама нұсқаларды ұсыну өте қиын болған кезде патология ерекше жағдайларда диагноз қойылды. Статистикаға сәйкес, бұл ауру сирек кездеседі.

: Оқу уақыты:

Менің ұлым бар, 11 жаста. Ол әрқашан өте... баяу болатын. Ақылды жігіт, бірақ егер ол бірдеңе жасағысы келмесе, ол баяулай бастайды. Таңертеңгілік дайындық, тіс тазалау, үй тапсырмасы - бәрі баяу.

Күйеуім екеуміз оның үстіне тұрмасақ, ол мүлдем ештеңе істемейді, сабаққа кешігіп, бәрін ұмытады деп ойлаймыз. Бәлкім, оның артына түсіп, ол өзін соққылармен толтырсын ба? Бұл оған ештеңе үйретпей ме деп қорқамын, ол бәрібір. Бұл оның жасына қалыпты мінез бе?

Мен оны үнемі 9 жастағы сіңіліммен салыстырамын. Әрине, ол қыз және бұл рөл атқарады, бірақ 5 жастан бастап ол бәрін дерлік одан тезірек жасайды! Мен қатты шаршадым және бас тартуға дайынмын. Балаға қалай көмектесе аламын?

Көптеген адамдар мұндай балаларды өз отбасында болмаса, басқа жерде кездестірді. Көптеген ересектер өздерін осындай деп есіне алады - олар үнемі «бұлтқа бет алды» және «баяу» деп сөгіс алды. Бұл жерде қандай мәселе бар және біз қалай көмектесе аламыз?

Бала төрт себеп бойынша «тежегіш» болуы мүмкін:

1. Гиперактивтіліксіз зейін тапшылығының бұзылуы (ADD)
2. Шамадан тыс қорғаныс
3. Бұл оның туа біткен қасиеті

Гиперактивтіліксіз зейін тапшылығының бұзылуы

Ең алдымен, гиперактивтіліксіз назардың жетіспеушілігін жою керек. Біз СДВГ-ны баланың бір нәрсеге зейінін шоғырландыруға мүмкіндік бермейтін және шексіз конструктивті емес әрекетке әкелетін ішкі «мотор» ретінде елестетеміз.

Шындығында, гиперактивтілік әрдайым бола бермейді. Мұндай балалар әдетте тыныш, сабырлы, мұғалімдер оларды байқамайды. Олардың назары шашыраңқы болады, егер сіз оларға қатты қызықпаған кезде (сабақта, тазалау кезінде) зейінін шоғырландыруға көмектеспесеңіз, олар тырысудан бас тартып, орнында «қатып қалады».

ADD растау үшін нейропсихолог пен психиатрмен кеңесу керек.

Мазасыздық, обсессивті-компульсивті бұзылыс немесе фобия

Сарапшылар жоққа шығаратын екінші нәрсе - алаңдаушылық, обсессивті-компульсивті бұзылу.

Көбінесе балалар қателесуден, ұмытып кетуден, елеусіз қалудан, дұрыс емес әрекет жасаудан және мұғалімдердің ашуына немесе сыныптастарының келекелерінен қорқудан баяулайды.

ОКБ және басқа да психикалық бұзылуларды психиатр мойындайды, бірақ өзіңізді және балаңызды қорқытпау үшін алдымен психологпен кеңесуге болады.

Шамадан тыс қорғаныс

ADD және мазасыздық бұзылыстары жоққа шығарылғаннан кейін, білім беру қалады. Егер анасы бала үшін бәрін жасаса - уақытты қадағаласа, рюкзак жинаса, күнделікті тәртіпті есіне түсірсе, сабақтарды еске түсірсе - бала неге назар аударуы керек?

Бұл жағдайда бақылауды баяу босату керек, балаға сынақ және қателік арқылы өзін-өзі реттеуді үйренуге мүмкіндік беру керек.

туа біткен қасиет

Әркімнің өңдеу жылдамдығы әртүрлі. Жылдам адамдар да, баяу адамдар да бар. Жылдамдар әрқашан баяуларға қарағанда «жақсы» бола бермейді, олар жай ғана ерекшеленеді. Бұл ерекшелікті қабылдап, онымен өмір сүруді үйрену керек.

Баланы тежеу: процедура

1. Баланы нейропсихолог пен психиатрға көрсетіңіз, бұл АДБ-ны болдырмайды
2. Мазасыздықты, обсессивті-компульсивті бұзылыстарды, патологиялық қорқыныштарды жою - сонымен қатар психиатрмен бірге; Алдымен психологпен кеңесуге болады.
3. Бала өз бетімен ештеңе шешпесе, бақылауды әлсіретіңіз
4. Баланың белгілі бір туа біткен жылдамдығы бар екеніне үйреніңіз, ол ешқашан «жылдамдамайды»

Кейбір балалар ойлаудың тежелуін көрсетуі мүмкін. Бұл дамуға теріс әсер етеді, сондықтан бұл құбылыстың себептерін түсіну және емдеу әдістерін білу керек.

Көпшілік ата-ана баласы басқалардан кеш отыра бастағанда алаңдай бастайды, сөйлеседі, жүре бастайды, балада бірдеңе дұрыс емес деп дүрбелең басталады. Бала өзін тым жігерлі түрде көрсетеді, алдымен ол барлық қозғалыстарды жасайды, содан кейін ол отыруға және бұл туралы ойлауға болады. Әдетте балабақшада ол зейінін жинақтай алмайды, іс-әрекеті мақсатқа сай емес, қалай жалғастыру керектігін, неден бастау керектігін түсінбейді, көңілі жиі ауытқиды.

Бұл алаңдатуға тұрарлық ба, өйткені бала өсіп келеді және бұл балалардың әдеттегі мінез-құлқы сияқты көрінеді, кейбір ата-аналар ойлайды. Бірақ мұндай жағдайларда ойлану керек немесе маманға хабарласу керек. Бала өседі, мектепке барады және ол үшін ауыр қиындықтарға тап болады. Мектеп оқушыларымен ортақ тіл таба алмайды. Өзінің мінез-құлқында ол құрдастарынан айтарлықтай артта қалады, мұғалімдер ата-аналарына шағымдана бастайды, олар өз кезегінде таң қалады, олар үш сағат оқиды, бірақ мағынасы жоқ, бұл жалқаулықты білдіреді.

Әрине, бала өзін осал сезіне бастайды, өйткені ол мүмкіндігінше тырысады, оны ата-анасы, мұғалімдер де бағаламады. Бала артта қала бастайды, сыныптастары мазақ етеді, жүйке, депрессия және мектепке барғысы келмеуі пайда болады. Психикалық дамуы тежелген балалар өте жігерлі, олар кейде өздерінен не сұрағанын және не істеу керектігін түсінуде қиналады. Олар құрбылары сияқты қоршаған әлемге қызығушылық танытпайды. Бала өзінің тежелген әлемінде өмір сүреді, онда бәрі тыныш, баяу және дамымайды. Мұның бәрі оның миының белсенділігі мен ойлауының жетіспеушілігінен туындайды, ол бір орында тұрып, өзін-өзі дамыта алмайды.

Баяу дамуы бар балаларды зерттегенде баланың миының сол және оң жарты шарлары да дамымайтыны дәлелденді. Ол өзінің құрдасы болса, толық форматта емес сияқты ақпаратты өте қысқа қабылдайды. Есте сақтау қабілеті де төмендейді, ол түсінгісі келгенде, айтылғанның мағынасын түсінгісі келгенде айтарлықтай көрінеді және бала механикалық есте сақтауға жүгіне бастайды. Психикалық дамуы тежелген баланың іс-әрекетін жоспарлау, ойлау және басқару қабілеті төмендейді, соның салдарынан ол барлық нәрсені кездейсоқ жасайды және көптеген қателер пайда болады. Өз баласын жалқау, еріншек деп есептейтін мұндай балалардың ата-аналары балаға қуып жетіп, бәсекеге түсу, ең болмағанда құрбыларымен бір деңгейде болу өте қиын деп есептемейді. Олар бірден шаршай бастайды, бір жұмысты істеп, екіншісіне ауысады. Мұның бәрін атап өту және балаға алғашқы көмек көрсету өте маңызды.

Ата-ана менің қандай әрекет жасауым керектігін сұрайды? Бірақ әдетте ата-аналар екі санатқа бөлінеді:

- Ата-анасының көмегінсіз бала ештеңе істей алмайды,

- Бала тәуелсіз болуы керек.

Бірінші жағдайда, олар туылғаннан бастап баламен «тыныс ала» алмайды, албырт аналар баланы бір секундқа қалдыра алмайды, оған бірдеңе болады деп сенеді. Бала өсе бастайды, ата-ананың көмегінсіз ол киінбейді, тамақ ішпейді, сабаққа бармайды, үнемі бақылауда болады, үй жұмысын тек бақылаумен орындайды. Мұндай қамқорлық балаларға өте зиянды. Ол өзін-өзі сақтау, сенімділік, тәуелсіздік сезімін дамытпайды. Ол «тірі гүлге» айналады, ол суды шашып, құюды күтеді. Әрине, бақылау қажет, бірақ ата-аналар нәрестенің де өз пікірін білдіруге және оны айтудан қорықпауға үйренуі керек адам екенін түсініп, оны дұрыс басқаруы керек.

Екінші типтегі ата-аналар, керісінше, туғаннан бастап аналар баласын әжелеріне, апаларына, әпкелеріне қателік жасайды деп қорықпай қалдырады. Есейе келе бала бәріне төтеп беруі керек деп балаға қатты қысым жасайды. Мұндай әрекеттер әйтпесе аз өнімділікке, шаршауға әкелуі мүмкін, бала агрессивті болып, көңіл-күйін жиі өзгертеді. Осы сәттердің барлығын болдырмау үшін психологтар балаға жиі демалуды ұсынады. Кез келген жүктемені орындау кезінде балаға үзіліс беріңіз. Баланың барлық бұлшық еттерін, көздерін, миын демалуы үшін балаға суретке қарап секіруге, жүгіруге, жатуға мүмкіндік беру ұсынылады, бұл әрине пайдалы болады.