வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது அம்சங்கள். பெற்றோர் சந்திப்பு “வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது பண்புகள். ஆய்வுக் கட்டுரைகளின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பட்டியல்

ஸ்வெட்லானா பரனோவா
பெற்றோர் சந்திப்பு "வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது பண்புகள்"

பெற்றோர் சந்திப்பு "வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது பண்புகள்"

இலக்குகள்:ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான தொடர்பை விரிவுபடுத்துதல்; புதிய கல்வியாண்டிற்கான தொடர்புக்கான வாய்ப்புகளை மாதிரியாக்குதல்; பெற்றோரின் கல்வி கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல்.

பணிகள்:வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்; பணிகள் மற்றும் அம்சங்களுடன் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துங்கள் கல்வி வேலை, புதிய கல்வியாண்டிற்கான பாலர் நிறுவனத்தின் பணிகள்; குழந்தையை கவனிக்கவும், அவரைப் படிக்கவும், வெற்றி மற்றும் தோல்விகளைப் பார்க்கவும், அவரது சொந்த வேகத்தில் வளர உதவுவதற்கு பெற்றோருக்கு கற்பிக்கவும்; குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான பணிகளை தீவிரப்படுத்துதல்.

உறுப்பினர்கள்: கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்.

நிகழ்வின் திட்டம்:

1. அறிமுக பகுதி.

2. வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்.

3. நடுத்தர குழுவில் கல்வி செயல்முறையின் அம்சங்கள்.

4. புதிய கல்வியாண்டிற்கான பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துதல்.

5. பெற்றோர் குழுவின் புதிய அமைப்பிற்கான தேர்தல்.

6. வெவ்வேறு விஷயங்களைப் பற்றி சுருக்கமாக.

கல்வியாளர்:அன்புள்ள பெற்றோருக்கு வணக்கம்! எங்கள் வசதியான குழுவில் உங்களைப் பார்ப்பதில் நாங்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறோம்! பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில் உங்களை வாழ்த்த விரும்புகிறோம். எங்கள் குழந்தைகள் வளர்ந்து ஒரு வருடம் பெரியவர்கள். இந்த வருடம் குழந்தைகள் நிறைய கற்றுக்கொண்டார்கள். அவர்கள் வளர்ந்தார்கள், பலமானார்கள், சுதந்திரமானார்கள். அவர்களும் மிகவும் ஆர்வமுள்ளவர்களாக மாறினர்.

நீங்கள் ஓடவும், விசித்திரக் கதையைக் கேட்கவும், பகுத்தறிவும் செய்யக்கூடிய ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் குழந்தைக்கு மிகவும் சிக்கலான அறிவை வழங்க முயற்சிக்கிறோம்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உணர்ச்சிவசப்படுவதற்கும், உளவியல் ரீதியாகப் பாதுகாக்கப்படுவதற்கும், அன்பாகவும் தனித்துவமாகவும் உணரக்கூடிய நிலைமைகளை உருவாக்க முயற்சிக்கிறோம்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் வித்தியாசமாக வளர்கிறது, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த வளர்ச்சியின் வேகத்தில்.

எங்கள் மழலையர் பள்ளி "பிறப்பு முதல் பள்ளி வரை" திட்டத்தின் படி செயல்படுகிறது, இந்த திட்டத்தில் தனிநபரின் உருவாக்கம் மற்றும் விரிவான வளர்ச்சிக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது.

இந்த கல்வியாண்டில், குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பிலும் மேற்கொள்ளப்படும்: கேமிங், கம்யூனிகேஷன், தொழிலாளர், மோட்டார், அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, காட்சி, ஆக்கபூர்வமான, இசை

இன்று நாம் வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டு குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களைப் பற்றி பேச விரும்புகிறோம்.

நான்கு முதல் ஐந்து ஆண்டுகள் வயது சராசரி பாலர் காலம். இது குழந்தையின் வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான கட்டமாகும். இது குழந்தையின் உடலின் தீவிர வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் காலம். இந்த கட்டத்தில், குழந்தையின் தன்மை கணிசமாக மாறுகிறது, அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்கள் தீவிரமாக மேம்படுத்தப்படுகின்றன. வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகளின் குறிப்பிட்ட வயது பண்புகள் உள்ளன, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பு இணக்கமாக இருக்க பெற்றோர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். இதன் பொருள் குழந்தை, அவர் வளரும்போது, ​​​​அவரது சகாக்களுடன் எப்போதும் ஒரு பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிக்கும்.

உடல் அம்சங்கள். குழந்தையின் உடல் திறன்கள் கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன: ஒருங்கிணைப்பு மேம்படுகிறது, இயக்கங்கள் அதிக நம்பிக்கையுடன் இருக்கும். அதே நேரத்தில், இயக்கத்திற்கான நிலையான தேவை உள்ளது. மோட்டார் திறன்கள் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகின்றன, பொதுவாக, சராசரி பாலர் குழந்தை இளையவர்களை விட திறமையாகவும் வேகமாகவும் மாறுகிறது. 4-5 வயதுடைய குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்கள், உடல் செயல்பாடு அதிகமாக இல்லாத அளவுக்கு அதிகமாக இருக்க வேண்டும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த காலகட்டத்தில் தசைகள் விரைவாக வளர்கின்றன, ஆனால் சீரற்றதாக இருந்தாலும், குழந்தை விரைவாக சோர்வடைகிறது. எனவே, குழந்தைகளுக்கு ஓய்வெடுக்க நேரம் கொடுக்க வேண்டும். உடல் வளர்ச்சியின் வேகத்தைப் பொறுத்தவரை, 4 முதல் 6 ஆண்டுகள் வரை அவை கணிசமாக மாறாது. சராசரியாக, ஒரு குழந்தை ஆண்டுக்கு 5-7 செமீ வளரும் மற்றும் 1.5-2 கிலோ எடை அதிகரிக்கிறது. குழந்தையின் உடலின் அனைத்து உறுப்புகள் மற்றும் அமைப்புகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி உள்ளது. ஸ்லைடு 2

ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சி 4-5 வயதில், பல்வேறு மன செயல்முறைகள் விரைவாக உருவாகின்றன: நினைவகம், கவனம், உணர்தல் மற்றும் பிற. ஒரு முக்கியமான அம்சம் என்னவென்றால், அவை மிகவும் நனவாகவும், தன்னிச்சையாகவும் மாறும்: வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள் உருவாகின்றன, இது நிச்சயமாக எதிர்காலத்தில் கைக்குள் வரும். இப்போது குழந்தையின் சிறப்பியல்பு சிந்தனை வகை காட்சி-உருவம். இதன் பொருள், அடிப்படையில் குழந்தைகளின் செயல்கள் நடைமுறை, சோதனை இயல்புடையவை. அவர்களுக்கு, பார்வை மிகவும் முக்கியமானது. இருப்பினும், ஒருவர் வயதாகும்போது, ​​சிந்தனை பொதுமைப்படுத்தப்பட்டு, பழைய பாலர் வயதில், படிப்படியாக வாய்மொழி-தர்க்கத்திற்கு செல்கிறது. ஸ்லைடு 3 நினைவகத்தின் அளவு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது: அவர் ஏற்கனவே ஒரு சிறிய கவிதை அல்லது வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தலை நினைவில் கொள்ள முடிகிறது. கவனத்தின் தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் நிலைத்தன்மை அதிகரிக்கும்: பாலர் பாடசாலைகள் எந்தவொரு செயலிலும் குறுகிய காலத்திற்கு (15-20 நிமிடங்கள்) கவனம் செலுத்த முடியும். ஸ்லைடு 4

கேம் ப்ளே செயல்பாட்டின் பங்கு குழந்தைக்கு இன்னும் முக்கியமானது, ஆனால் ஆரம்ப வயதினருடன் ஒப்பிடும்போது இது மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. தகவல்தொடர்புகளில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. கருப்பொருள் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் தோன்றும். வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், அவர்கள் தங்கள் பாலினத்தின் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள். பெண்கள் குடும்பம் மற்றும் அன்றாட தலைப்புகளில் (மகள்கள், தாய்மார்கள், ஒரு கடை) அதிகம் விரும்புகிறார்கள். சிறுவர்கள் கார்கள், இராணுவம், போலீஸ் விளையாட விரும்புகிறார்கள். இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் முதல் போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், வெற்றிபெற முயற்சி செய்கிறார்கள். ஸ்லைடு 5

நடுத்தர பாலர் பாடசாலைகள் பல்வேறு வகைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதில் மகிழ்ச்சியடைகின்றன படைப்பு செயல்பாடு. குழந்தை சதி மாடலிங், appliqué ஈடுபட பிடிக்கும். முக்கிய செயல்பாடுகளில் ஒன்று காட்சி கலை. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், இந்த கட்டத்தில் பாலர் ஏற்கனவே சிறந்த மோட்டார் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளார், இது அவர்களை விரிவாக வரையவும் விவரங்களுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. வரைதல் என்பது ஆக்கப்பூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டின் ஒரு வழியாகும். சராசரி பாலர் குழந்தை ஒரு சிறு விசித்திரக் கதை அல்லது ஒரு பாடலை உருவாக்க முடியும், ரைம்கள் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொண்டு அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியும். தெளிவான கற்பனை மற்றும் பணக்கார கற்பனை உங்கள் தலையில் அல்லது ஒரு வெற்று தாளில் முழு பிரபஞ்சங்களையும் உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, அங்கு குழந்தை தனக்கு எந்த பாத்திரத்தையும் தேர்வு செய்யலாம். ஸ்லைடு 6

பேச்சு வளர்ச்சி நடுத்தர பாலர் காலத்தில், பேச்சு திறன்களின் செயலில் வளர்ச்சி உள்ளது. ஒலி உச்சரிப்பு கணிசமாக மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, சொல்லகராதி தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது, சுமார் இரண்டாயிரம் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சொற்களை எட்டுகிறது. வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகளின் பேச்சு வயது அம்சங்கள் அவர்களின் எண்ணங்களை இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் சகாக்களுடன் முழுமையாக தொடர்பு கொள்ளவும் அனுமதிக்கின்றன. குழந்தை ஏற்கனவே இந்த அல்லது அந்த பொருளை வகைப்படுத்தவும், அவரது உணர்ச்சிகளை விவரிக்கவும், ஒரு குறுகிய இலக்கிய உரையை மறுபரிசீலனை செய்யவும், வயது வந்தவரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் முடியும். வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் மொழியின் இலக்கண கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: அவர்கள் முன்மொழிவுகளைப் புரிந்துகொண்டு சரியாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள், சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மற்றும் பல. இணைந்த பேச்சு உருவாகிறது. சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்பு நடுத்தர பாலர் வயதில், சகாக்களுடனான தொடர்புகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. என்றால் குழந்தைக்கு முன்போதுமான பொம்மைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொண்டிருந்தார், இப்போது அவருக்கு மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு தேவை. சகாக்களிடமிருந்து அங்கீகாரம் மற்றும் மரியாதை தேவை. தகவல்தொடர்பு, ஒரு விதியாக, மற்ற செயல்பாடுகளுடன் (விளையாட்டு, கூட்டு வேலை) நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தை மிகவும் விருப்பத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் முதல் நண்பர்கள் தோன்றும். குழந்தைகள் குழுவில், போட்டி மற்றும் முதல் தலைவர்கள் வெளிவரத் தொடங்குகின்றனர். சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது பொதுவாக சூழ்நிலை சார்ந்தது. பெரியவர்களுடனான தொடர்பு, மாறாக, குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு அப்பால் சென்று மேலும் சுருக்கமாகிறது. குழந்தை தனது பெற்றோரை புதிய தகவலின் விவரிக்க முடியாத மற்றும் அதிகாரப்பூர்வ ஆதாரமாகக் கருதுகிறது, எனவே அவர் அவர்களிடம் பலவிதமான கேள்விகளைக் கேட்கிறார். இந்த காலகட்டத்தில்தான் பாலர் பாடசாலைகள் ஊக்குவிப்புக்கான சிறப்புத் தேவையை அனுபவிக்கிறார்கள் மற்றும் கருத்துக்களால் புண்படுத்தப்படுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் முயற்சிகள் கவனிக்கப்படாமல் போனால். சில நேரங்களில் வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர்கள் 5 வயது குழந்தைகளின் இந்த வயது தொடர்பான அம்சங்களை கவனிக்க மாட்டார்கள். ஸ்லைடு 7, 8 (ஸ்லைடில் பேசவும்)

உணர்ச்சி அம்சங்கள். இந்த வயதில், உணர்ச்சிகளின் கோளத்தின் குறிப்பிடத்தக்க வளர்ச்சி உள்ளது. இது முதல் அனுதாபங்கள் மற்றும் பாசங்கள், ஆழமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள உணர்வுகளின் நேரம். ஒரு குழந்தை தனக்கு நெருக்கமான வயது வந்தவரின் மனநிலையைப் புரிந்து கொள்ள முடியும், பச்சாதாபத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறது. குழந்தைகள் பாராட்டு மற்றும் கருத்துகள் இரண்டிலும் மிகவும் உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்கள், அவர்கள் மிகவும் உணர்திறன் மற்றும் பாதிக்கப்படக்கூடியவர்களாக மாறுகிறார்கள். 5 வயதிற்குள், குழந்தை பாலினம் மற்றும் பாலினம் பற்றிய கேள்விகளில் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்குகிறது. ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, இந்த வயதின் தனித்துவமான அம்சங்களில் ஒன்று ஒரு தெளிவான கற்பனை, கற்பனை. இது பல்வேறு அச்சங்களுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தை ஒரு விசித்திரக் கதாபாத்திரம் அல்லது கற்பனை அரக்கர்களைப் பற்றி பயப்படலாம். பெற்றோர்கள் அதிகம் கவலைப்படத் தேவையில்லை: இது ஒரு பிரச்சனை அல்ல, ஆனால் வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மட்டுமே. இவை தற்காலிக சிரமங்கள் மட்டுமே என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம், பெற்றோர்கள் அவற்றில் கவனம் செலுத்தாவிட்டால் அல்லது குழந்தைக்கு எதிராக அவற்றைப் பயன்படுத்தாவிட்டால் காலப்போக்கில் தாங்களாகவே போய்விடும். கல்வி நோக்கங்கள். ஸ்லைடு 9

கல்வி இந்த வயது குழந்தைகளை வளர்ப்பது பற்றி பேசுகையில், இந்த கட்டத்தில் பாத்திரம் கணிசமாக மாறுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். மூன்று வருட நெருக்கடி பாதுகாப்பாக கடந்து செல்கிறது, மேலும் குழந்தை முன்பை விட மிகவும் கீழ்ப்படிதல் மற்றும் கீழ்ப்படிதல். இந்த நேரத்தில்தான் குழந்தைகளுக்கு பெற்றோருடன் முழு தொடர்பு தேவை. சரியாகச் சொன்னால், இதுதான் கல்வியின் அடிப்படை. இப்போது பெரியவர்களின் முக்கிய செயல்பாடு முடிந்தவரை விரிவாக விளக்கி தனிப்பட்ட உதாரணம் மூலம் காட்டுவதாகும். குழந்தை ஒரு கடற்பாசி போன்ற அனைத்தையும் உறிஞ்சுகிறது, ஒரு கண்டுபிடிப்பாளரின் ஆர்வத்துடன், அவர் புதிய அறிவுக்கு ஈர்க்கப்படுகிறார். பெற்றோர்கள் பல கேள்விகளைக் கவனமாகக் கேட்டு அவற்றுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், ஏனென்றால் குடும்பத்தில் குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய முதல் அறிவையும் அதில் அவர்களின் இடத்தையும் பெறுகிறார்கள். இப்போதே தார்மீக குணங்களை விட்டுக்கொடுப்பது, கருணை, பணிவு, பதிலளிக்கும் தன்மை, பொறுப்பு, வேலை மீதான அன்பு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது அவசியம். இந்த கட்டத்தில், குழந்தைக்கு முதல் நண்பர்கள் உள்ளனர், எனவே சகாக்களுடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது என்பதைக் கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம்: கொடுக்க, ஒருவரின் நலன்களைப் பாதுகாக்க, பகிர்ந்து கொள்ள. ஸ்லைடு 10

குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் குடும்பம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. வளரும் குழந்தை பார்க்கும் முதல் விஷயம் பெற்றோருக்கு இடையேயான உறவாகும், இது தான் உண்மையானது என்று அவர் கருதுகிறார். எனவே, பெரியவர்களின் முகத்தில் குழந்தைக்கு ஒரு தகுதியான உதாரணம் இருப்பது மிகவும் முக்கியம். கருணை, நீதி, உண்மை, வாழ்க்கை மதிப்புகள் மற்றும் இலட்சியங்கள் போன்ற குணநலன்கள் பாலர் வயதில் உருவாகின்றன என்பதை பெற்றோர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம். தனிப்பட்ட குணநலன்களின் கல்விக்கு உதவுவது பாலர் பாடசாலையின் பாலினம் மற்றும் குடும்பத்தில் பெரியவர்களின் பாத்திரங்களுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். எனவே, ஒரு தாய் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார், ஒரு சமரசத்தைத் தேடுங்கள், பாசம், கவனிப்பு மற்றும் அன்பு அவளிடமிருந்து வருகிறது. அப்பா ஒழுங்கு, பாதுகாப்பு ஆகியவற்றின் உருவம், இது வாழ்க்கையின் முதல் ஆசிரியர், இது வலுவாகவும் நோக்கமாகவும் இருக்க உதவுகிறது. குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகள் குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் அவரது முழு வாழ்க்கையையும் பாதிக்கும் மிக முக்கியமான காரணியாகும். ஸ்லைடு 11

"4-5 வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வயது அம்சங்கள்"

வாழ்க்கையின் 4 முதல் 6 வது ஆண்டு வரையிலான குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சி தோராயமாக ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்: ஆண்டுக்கு சராசரி உயரம் 5-7 செ.மீ., உடல் எடையில் - 1.5-2 கிலோ. நான்கு வயது சிறுவர்களின் உயரம் 100.3 செ.மீ. ஐந்து வயதிற்குள் சுமார் 7.0 செ.மீ., நான்கு வயது பெண்களின் சராசரி உயரம் 99.7 செ.மீ., ஐந்து வயதுடைய பெண்களின் சராசரி உயரம் 106.1 செ.மீ. குழுக்களில் உடல் எடை சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகள் முறையே, 4 ஆண்டுகள் 15.9 மற்றும் 15.4 கிலோ, மற்றும் 5 ஆண்டுகளில் - 17.8 மற்றும் 17.5 கிலோ

தசைக்கூட்டு அமைப்பின் அம்சங்கள்

ஐந்து வயதிற்குள், ஒரு குழந்தையின் முதுகெலும்பின் வெவ்வேறு பிரிவுகளின் அளவுகளின் விகிதம் வயது வந்தவரைப் போலவே மாறும், ஆனால் முதுமை வரை முதுகுத்தண்டின் வளர்ச்சி தொடர்கிறது. ஒரு பாலர் குழந்தையின் எலும்புக்கூடு நெகிழ்வானது, ஏனெனில் ஆசிஃபிகேஷன் செயல்முறை இன்னும் முடிக்கப்படவில்லை. இது சம்பந்தமாக, 4-5 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு உடற்கல்வி வகுப்புகளின் போது வலிமை பயிற்சிகளை வழங்கக்கூடாது, அவர்களின் தோரணையின் சரியான தன்மையை தொடர்ந்து கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம்.

ஒரு தோரணையை நீண்டகாலமாக வைத்திருத்தல் தசை அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தும் மற்றும் இறுதியில், தோரணையின் மீறலை ஏற்படுத்தும். எனவே, நிலையான தோரணையை பராமரிப்பது தொடர்பான வகுப்புகளில், பல்வேறு வகையான உடல் கலாச்சார இடைநிறுத்தங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

தசைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் உருவாகின்றன: முதலில் பெரிய தசைக் குழுக்கள், பின்னர் சிறியவை. எனவே, சுமை கண்டிப்பாக அளவிடப்பட வேண்டும், குறிப்பாக, சிறிய தசைக் குழுக்களுக்கு. பென்சில் வரைபடங்களுக்கு, குழந்தைக்கு பெரிய தாள்கள் வழங்கப்படுவதில்லை, ஏனெனில் அவர் ஒரு பெரிய மேற்பரப்பை வரைவதில் சோர்வாக இருக்கிறார். நடுத்தர குழுவில் உள்ள தனிப்பட்ட பொருட்களின் படத்திற்கு, அரை எழுத்துத் தாளின் அளவு காகிதத்தைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, சதி வரைபடங்களுக்கு - 28 x 20 செ.மீ.

சுவாச அமைப்பு

குழந்தையின் உடலின் ஆக்ஸிஜன் தேவை 3 முதல் 5 ஆண்டுகள் வரை 40% அதிகரிக்கிறது. வெளிப்புற சுவாசத்தின் செயல்பாட்டின் மறுசீரமைப்பு உள்ளது. 2-3 வயது குழந்தைகளில் நிலவும் வயிற்று வகை சுவாசம் 5 வயதிற்குள் மார்பு சுவாசத்தால் மாற்றத் தொடங்குகிறது. அதே வயதில், நுரையீரலின் முக்கிய திறன் சிறிது அதிகரிக்கிறது (சராசரியாக, 900-1060 செ.மீ. வரை), மற்றும் சிறுவர்களில் இது பெண்களை விட அதிகமாக உள்ளது.

இருதய அமைப்பு

இந்த வயதில் இதயத்தின் முழுமையான எடை 83.7 கிராம், துடிப்பு விகிதம் நிமிடத்திற்கு 99 துடிக்கிறது, சராசரி இரத்த அழுத்த அளவு 98/60 mmHg ஆகும். இருப்பினும், இதய செயல்பாடு மற்றும் சுவாசத்தில் பெரிய தனிப்பட்ட ஏற்ற இறக்கங்கள் உள்ளன. எனவே, 4 ஆண்டுகளில், நிமிடத்திற்கு இதயத் துடிப்பு (துடிப்பு) 87 முதல் 112 வரை, மற்றும் சுவாச விகிதம் - 19 முதல் 29 வரை.

4-5 வயதில், இதய சுருக்கங்களின் தாளம் எளிதில் தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, எனவே, உடல் உழைப்பின் போது, ​​இதய தசை விரைவாக சோர்வடைகிறது. சோர்வின் அறிகுறிகள் முகத்தின் தோலின் சிவத்தல் அல்லது வெண்மை, விரைவான சுவாசம், மூச்சுத் திணறல், ஒருங்கிணைக்கப்படாத இயக்கங்கள் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் சோர்வடைவதைத் தடுப்பது, சுமை மற்றும் செயல்பாட்டின் தன்மையை சரியான நேரத்தில் மாற்றுவது முக்கியம். மிகவும் தளர்வான செயல்பாட்டிற்கு மாறும்போது, ​​இதயத் துடிப்பு விரைவாக இயல்பாக்கப்படுகிறது, மேலும் இதய தசையின் செயல்திறன் மீட்டமைக்கப்படுகிறது.

உணர்வு உறுப்புகளின் வளர்ச்சி

வாழ்க்கையின் முதல் ஐந்து வருடங்கள் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான "பொற்காலம்".

ஒரு பாலர் பள்ளியின் கண் லென்ஸ் வயது வந்தவரை விட தட்டையான வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளது. எனவே தொலைநோக்கு பார்வை. இருப்பினும், மயோபியா எளிதில் உருவாகலாம். எனவே, விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​​​மற்றும் மோசமாக எரியும் மேஜையில் கூட, ஒரு பென்சில், பல்வேறு சிறிய பொருள்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தை தனது பார்வையை கஷ்டப்படுத்தி, பெரிதும் சாய்ந்து கொள்கிறது. ஒளிக்கதிர்களின் சிறந்த ஒளிவிலகலுக்காக அதே நேரத்தில் கண்ணின் தசைகள் லென்ஸின் வடிவத்தை மாற்றுகின்றன.

உள்விழி அழுத்தமும் மாறுகிறது, கண் பார்வை அதிகரிக்கிறது. அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும், இந்த மாற்றங்கள் பிடிபடலாம். எனவே, குழந்தைகளில் சரியான வேலை தோரணையை உருவாக்குவது மற்றும் வகுப்பறையிலும் அவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளிலும் அதை தொடர்ந்து கண்காணிப்பது அவசியம்.

4-5 வயதுடைய குழந்தை கேட்கும் உறுப்பு வளர்ச்சியின் செயல்முறையைத் தொடர்கிறது. டிம்மானிக் சவ்வு மென்மையானது மற்றும் எளிதில் காயமடைகிறது, செவிவழி கால்வாய் மற்றும் தற்காலிக எலும்பின் ஆஸிஃபிகேஷன் முடிவடையவில்லை. எனவே, காது குழியில் ஒரு அழற்சி செயல்முறை எளிதில் ஏற்படலாம்.

கேட்கும் உறுப்பின் பாதிப்பு மற்றும் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் உருவாக்கத்தின் முழுமையற்ற தன்மை ஆகியவற்றுடன், சத்தத்திற்கு பாலர் குழந்தைகளின் அதிக உணர்திறன் தொடர்புடையது. ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் வாழ்க்கை 45-50 டெசிபல்களின் வரிசையின் சத்தத்தின் பின்னணியில் தொடர்ந்து பாய்ந்தால், தொடர்ந்து கேட்கும் இழப்பு மற்றும் சோர்வு ஏற்படுகிறது. இதற்கிடையில், விழும் க்யூப்ஸ் மற்றும் நாற்காலிகள், உரத்த உரையாடல் சுமார் 70-75 டெசிபல் சத்தத்தை உருவாக்குகிறது. அதனால்தான் பாலர் குழந்தைகளின் நிறுவனங்களில் சத்தத்திற்கு எதிரான செயலில் போராட்டம் நடத்தப்பட வேண்டும்: பொம்மைகளை எவ்வாறு சரியாகப் பயன்படுத்துவது, கவனமாக நாற்காலிகளை நகர்த்துவது மற்றும் அமைதியாக பேசுவது எப்படி என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம்.

அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி

மத்திய நரம்பு மண்டலம்உடலியல் மற்றும் மன செயல்முறைகளின் முக்கிய ஒழுங்குமுறை பொறிமுறையாகும்.

நரம்பு செயல்முறைகள் - உற்சாகம் மற்றும் தடுப்பு - ஒரு குழந்தை, ஒரு வயது வந்தவர் போன்ற, மூன்று முக்கிய பண்புகள் வகைப்படுத்தப்படும்: வலிமை, சமநிலை மற்றும் இயக்கம். 4-5 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தையில் நரம்பு செயல்முறைகளின் வலிமை அதிகரிக்கிறது, அவர்களின் இயக்கம் அதிகரிக்கிறது. ஆனால் இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு குறிப்பாக பொதுவானது, இன்டரானாலைசர் இணைப்புகளின் முன்னேற்றம் மற்றும் சமிக்ஞை அமைப்புகளின் தொடர்புகளின் பொறிமுறையாகும்.

பேச்சு மூலம் அவர்களின் விளையாட்டைத் தொடரும் திறன் படிப்படியாக மேம்படுகிறது, குழந்தைகள் பல்வேறு செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களை எளிதில் உணர்கிறார்கள். இது கற்பித்தல் முறைகளை பல்வகைப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. நடுத்தர குழுவில், எடுத்துக்காட்டாக, இதற்காக சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் பேச்சு ஒலிகளின் உச்சரிப்பை மேம்படுத்துவது சாத்தியமாகும்.

நான்கு வயது குழந்தைகளில், வார்த்தைகளை யதார்த்தத்துடன் ஒப்பிடுவதற்கான வழிமுறை இன்னும் போதுமான அளவில் உருவாக்கப்படவில்லை. சுற்றுச்சூழலை உணர்ந்து, அவர்கள் முக்கியமாக வயது வந்தவரின் வார்த்தைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர்களின் நடத்தை பரிந்துரைக்கும் தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டில், குறிப்பாக ஆண்டின் இறுதியில், முதல் சமிக்ஞை அமைப்பின் தொடர்புடைய தூண்டுதல்களுடன் வார்த்தைகளை பொருத்துவதற்கான வழிமுறை மேம்படுகிறது, செயல்கள் மற்றும் முடிவுகளின் சுதந்திரம் வளர்கிறது.

இருப்பினும், நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தையில் நரம்பு செயல்முறைகள் இன்னும் சரியானதாக இல்லை. உற்சாகம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. வாழ்க்கையின் வழக்கமான நிலைமைகளை மீறி, சோர்வுடன், இது வன்முறை உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, நடத்தை விதிகளுக்கு இணங்கவில்லை. புயல் உணர்ச்சிகள், வம்பு, ஒரு குழந்தையில் ஏராளமான இயக்கங்கள், உற்சாகத்தின் செயல்முறை அவனில் நிலவுகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது, மேலும் பரவுவதற்கான போக்கைப் பராமரிக்கும் போது, ​​​​அதிகரித்த நரம்பு உற்சாகமாக மாறும்.

அதே நேரத்தில், குழந்தைகளில் நரம்பு செயல்முறைகளை ஒருமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கற்பித்தல் தாக்கங்களின் செயல்திறன் ஐந்து வயதிற்குள் துல்லியமாக அதிகரிக்கிறது. எனவே, வகுப்பறையிலும் அன்றாட வாழ்விலும், சிக்னலுக்கு குழந்தையின் எதிர்வினைகளை மேம்படுத்துவது அவசியம்:

தலைவரின் மாற்றத்துடன் உடற்கல்வி வகுப்புகளில் நடைபயிற்சி மற்றும் ஓட்டம் ஆகியவை அடங்கும்; டிடாக்டிக் கேம்கள் மற்றும் விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளை விரிவாகப் பயன்படுத்துங்கள்.

குழந்தைகளில் நிபந்தனைக்குட்பட்ட நிர்பந்தமான இணைப்புகள் விரைவாக உருவாகின்றன: வலுவூட்டலுடன் ஒரு நிபந்தனைக்குட்பட்ட சமிக்ஞையின் 2-4 சேர்க்கைகளுக்குப் பிறகு. ஆனால் அவை உடனடியாக நிலைத்தன்மையைப் பெறுவதில்லை (15-70 சேர்க்கைகளுக்குப் பிறகு மட்டுமே) மற்றும் எப்போதும் நீடித்தவை அல்ல. இது வாய்மொழி சமிக்ஞைகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் உருவாகும் நிபந்தனைக்குட்பட்ட அனிச்சைகளுக்கும் மற்றும் சிக்கலான இணைப்பு அமைப்புகளுக்கும் பொருந்தும்.

பல்வேறு வகையான நிபந்தனைக்குட்பட்ட தடுப்பை உருவாக்குவது ஒப்பீட்டளவில் கடினம். எனவே, 4-5 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு நடத்தை விதிகளைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுக்க, அவர்களுக்கு என்ன சாத்தியம், என்ன அனுமதிக்கப்படவில்லை மற்றும் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை அவர்களுக்கு விளக்குவது போதாது, தொடர்ந்து உடற்பயிற்சி செய்வது அவசியம். பொருத்தமான நடவடிக்கைகள். திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் சிக்கலான இணைப்பு அமைப்புகள் படிப்படியாக ஒருங்கிணைக்கப்படுவது முக்கியம், மேலும் சிக்கலான தன்மையுடன் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படும்.

தனிப்பட்ட வளர்ச்சி

4-5 வயதுடைய குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க, பின்வருவனவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

முதலாவதாக, இந்த வயதில் புறநிலை உலகத்திற்கு ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையின் அடித்தளங்கள் ஏற்கனவே அமைக்கப்பட்டு வருகின்றன. இந்த நோக்கத்திற்காக, குழந்தை தனது சொந்த கைகளால் விளையாடுவதற்கு அல்லது ஒருவருக்கு பரிசாக உருவாக்கும் அந்த அடக்கமான கைவினைகளை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம். குழந்தை தானே எதையாவது செய்துவிட்டதாகவும், தனக்கு ஏற்கனவே நிறைய தெரியும் என்றும், அனைவருக்கும் தகுதியான அங்கீகாரம் மற்றும் வெற்றிக்கான சூழ்நிலையை உருவாக்க முடியும் என்றும் ஒரு வயது வந்தவர் திட்டவட்டமாக வலியுறுத்தினால், குழந்தை அனுபவிக்கும் திருப்தி அவரைத் தொடர ஊக்குவிக்கும். போன்ற பணிகளை அமைக்க.

இரண்டாவதாக, இந்த காலகட்டத்தில், உலகைப் பற்றிய உண்மையான அறிவாற்றல் அணுகுமுறை, ஆர்வம் மற்றும் தெரிந்துகொள்ளும் விருப்பத்தின் காரணமாக அறிவின் ஆர்வமற்ற தேவையும் எழலாம். அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு, குழந்தைக்கு புதிய அறிவை உற்சாகமான முறையில் வழங்குவது மட்டுமல்லாமல், அவரது சொந்த மனத் தேடல்களையும் அவற்றின் முடிவுகளையும் முடிந்தவரை மதிக்க வேண்டியது அவசியம். வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டில், குழந்தை ஏற்கனவே நேரடி அனுபவத்தை நம்பாமல் சிந்திக்க முடிகிறது. அவர் முற்றிலும் வாய்மொழி அறிவு வட்டம் கொண்டவர். அத்தகைய அறிவைப் பயன்படுத்தி, ஒரு குழந்தை சில நேரங்களில் தவறான முடிவுகளுக்கு வரலாம், தர்க்கரீதியாக அபூரண முடிவுகளைப் பெறலாம். இந்த முதல் சுயாதீன அறிவுசார் படிகளுக்கு அவமரியாதையின் எந்த வெளிப்பாடும் ஒரு குழந்தையை அறிவுத் துறையில் ஆர்வத்திலிருந்து ஊக்கப்படுத்தலாம் மற்றும் தன்னம்பிக்கையை இழக்கச் செய்யலாம். எனவே, குழந்தைகளுடனான பெரியவர்களின் தனிப்பட்ட உறவு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் அவர்களின் உறவுகளில் மிக முக்கியமான தேவை, குழந்தையின் அனைத்து, தவறான, கருத்தில் கொண்ட ஒரு தீவிரமான மற்றும் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை ஆகும்.

குழந்தைகளின் தவறான எண்ணங்கள் மற்றும் கருத்துகளை பெரியவர்கள் அங்கீகரிக்க வேண்டும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. பெரியவர்கள் குழந்தைகளை மதிப்பீடு செய்யாமல், அவர்களின் கருத்துக்களை அவர்களுடன் விவாதிக்க வேண்டும் மற்றும் சமமான நிலையில் இருப்பதைப் போல ஆட்சேபிக்க வேண்டும், ஆனால் பெருமையுடன் அல்ல. எனவே இயற்கையாகவே

ஒருபுறம், குழந்தை தொடர்பாக மற்றவர்களுக்கு புதியதாக இருக்க வேண்டும், ஒருபுறம், வயது வந்தோருக்கான ஆர்வமும் மரியாதையும் புதிய அறிவின் ஆதாரமாகவும், அவரது சொந்த அறிவுசார் தேடல்களில் தந்திரமான உதவியாளராகவும், மறுபுறம் மரியாதைக்குரியதாகவும் இருக்க வேண்டும். மற்றும் அவரது சகாக்களின் அறிவார்ந்த தேடல்களில் ஆர்வமுள்ள அணுகுமுறை.

இந்த வயதில் சகாக்கள் மீதான அணுகுமுறைகள் இன்னும் வேறுபடவில்லை. குழந்தைகள் அடிப்படையில் "கெட்டது" மற்றும் "நல்லது" என்று பிரிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் இந்த மதிப்பீடுகள் பெரியவர்களைச் சார்ந்து இருக்கும். இவ்வாறு, வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது வருடத்தின் பெரும்பாலான குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களை மோசமானவர்கள் என்று கருதுகின்றனர், ஏனெனில் மெதுவாக சாப்பிடுவது, மோசமாக தூங்குவது போன்றவற்றை ஆசிரியர் கண்டிக்கிறார்.

குழுவில் குழந்தையின் நற்பெயர், அவரைப் பற்றிய அவரது சகாக்களின் அணுகுமுறை மற்றும் அவரது மன நலம் ஆகியவை வயது வந்தவரின் எந்த நோக்கமும் இல்லாமல், சரிசெய்ய முடியாத அளவுக்கு சேதமடையக்கூடும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இதற்காக, இத்தகைய நடத்தை வடிவங்களில் வயதுவந்தோரின் அதிருப்தியை அடிக்கடி வெளிப்படுத்துவது போதுமானது, அவை நிறுவன சிக்கல்களை உருவாக்கினாலும், தார்மீக ரீதியாக நடுநிலையானவை, குழந்தையை சார்ந்து இல்லை மற்றும் பெரும்பாலும் அவரது உடலியல் பண்புகள் காரணமாகும்.

குழந்தைகளின் நனவின் வளர்ச்சியில், இரண்டு மிக முக்கியமான சாத்தியக்கூறுகள் திறக்கப்படுகின்றன, அவற்றின் சரியான பயன்பாட்டில் அவர்களின் மன வளர்ச்சியின் பொதுவான நிலை அடிப்படையில் சார்ந்துள்ளது. வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டில், குழந்தைகள் நேரடியாக சந்திக்கும் சூழலுக்கு அப்பால் செல்லக்கூடிய சூழலைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவில் ஒரு சாத்தியம் தொடர்புடையது. இந்த வயதிலிருந்து தொடங்கி, குழந்தைகள் தாங்கள் பார்க்காத பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய உண்மை அறிவை படிப்படியாகக் குவிக்க முடியும், மேலும் அவை வயது வந்தவரின் வார்த்தைகளிலிருந்து மட்டுமே தெரியும் (விலங்குகள் மற்றும் கார்கள், நகரங்கள் மற்றும் நாடுகள் போன்றவை).

ஒரு குழந்தை அத்தகைய யோசனைகளைக் குவிக்கும் போது, ​​அவர் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவின் அளவை மட்டும் அதிகரிக்கவில்லை என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம். அவர் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட வாழ்க்கையின் புதிய பகுதிகளுக்கு அவர் இயல்பாகவே ஒரு அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்: டால்பின்கள் மீதான அனுதாபம் மற்றும் சுறாக்களிடம் எச்சரிக்கையான அணுகுமுறை, துருவ இரவின் நிலைமைகளில் மாதக்கணக்கில் வாழும் மக்களுக்கு அனுதாபம் மற்றும் அவர்களின் திறனைப் பொறுத்து மரியாதை. கடினமான இயற்கை நிலைமைகள்.

இதன் பொருள் ஒரு வயது வந்தவர் அறிவைத் தருவது மட்டுமல்லாமல், ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலைத் தூண்டும் நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களின் வரம்பை அடிப்படையில் விரிவுபடுத்துகிறார்: அனுதாபம் மற்றும் கோபம், மரியாதை மற்றும் ஆர்வம். தொலைதூர மற்றும் தனிப்பட்ட முறையில் அறிமுகமில்லாத உயிரினங்கள் அல்லது நிகழ்வுகளைப் பற்றி குழந்தை அனுபவிக்கும் உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகள் அடிப்படையில் ஆர்வமற்றவை, தற்காலிக அகங்கார ஆசைகள் மற்றும் அபிலாஷைகளுடன் இணைக்கப்படவில்லை என்பது மிகவும் முக்கியம். இவ்வாறு, பெரியவர்கள் குழந்தையை குறுகிய மற்றும் சுயநல நலன்களுக்கு அப்பால் அழைத்துச் செல்கிறார்கள், உலகின் வருங்கால குடிமகனை வடிவமைப்பதில் முதல் படிகளை எடுத்துக்கொள்வார்கள், மனிதர்கள் எதுவும் அந்நியமாக இருக்க மாட்டார்கள்.

4-5 வயது குழந்தைகள் சுதந்திரத்திற்காக பாடுபடுகிறார்கள், ஆனால் தோல்வி அவர்களை ஊக்கப்படுத்துகிறது. தோல்வியுற்ற முயற்சிகள் குவிந்து பாதுகாப்பின்மையை உருவாக்குகின்றன. இதற்கிடையில், தன்னிச்சையானது ஒரு வயது வந்தவரின் பணியை வெற்றிகரமாக முடிப்பதன் மூலம் துல்லியமாக ஆதரிக்கப்படுகிறது அல்லது குழந்தை தன்னைத்தானே செய்ய திட்டமிட்டுள்ளது.

நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில், பங்கு வகிக்கும் தொடர்புகள் தோன்றும். பாலர் பாடசாலைகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பாத்திரத்திலிருந்து தங்களைப் பிரித்துக் கொள்ளத் தொடங்கியுள்ளன என்று அவர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். விளையாட்டின் போக்கில், பாத்திரங்கள் மாறலாம். விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் அவற்றின் சொந்த நலனுக்காக அல்ல, ஆனால் விளையாட்டின் அர்த்தத்திற்காக செய்யத் தொடங்குகின்றன. விளையாட்டு மற்றும் குழந்தைகளின் உண்மையான தொடர்புகளின் பிரிப்பு உள்ளது.

மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி

நடுத்தர பாலர் வயது (4-5 வயது) குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சை, முன்கூட்டிய மற்றும் நோக்கத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம் மிகத் தெளிவாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது கருத்து, நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் செயல்முறைகளில் விருப்பத்தின் பங்கேற்பின் அதிகரிப்பைக் குறிக்கிறது.

உணர்தல்

இந்த வயதில், பொருள்களின் பண்புகளைப் பற்றிய செயலில் அறிவின் முறைகளை குழந்தை தேர்ச்சி பெறுகிறது: அளவீடு, சுமத்துவதன் மூலம் ஒப்பிடுதல், ஒருவருக்கொருவர் பொருட்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவை. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில், குழந்தை சுற்றியுள்ள உலகின் பல்வேறு பண்புகளுடன் பழகுகிறது: நிறம், வடிவம், அளவு, பொருள்கள், நேரத்தின் பண்புகள், இடம், சுவை, வாசனை, ஒலி, மேற்பரப்பு தரம். அவர் அவற்றின் வெளிப்பாடுகளை உணர கற்றுக்கொள்கிறார், நிழல்கள் மற்றும் அம்சங்களை வேறுபடுத்துகிறார், கண்டறிதல் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், பெயர்களை நினைவில் கொள்கிறார். இந்த காலகட்டத்தில், அடிப்படை வடிவியல் வடிவங்கள் (சதுரம், வட்டம், முக்கோணம், ஓவல், செவ்வகம் மற்றும் பலகோணம்) பற்றிய கருத்துக்கள் உருவாகின்றன; நிறமாலையின் ஏழு நிறங்கள், வெள்ளை மற்றும் கருப்பு; மதிப்பின் அளவுருக்கள் பற்றி (நீளம், அகலம், உயரம், தடிமன்); விண்வெளி பற்றி (தொலைவு, நெருக்கமான, ஆழமான, ஆழமற்ற, அங்கு, இங்கே, மேலே, கீழே); நேரம் பற்றி (காலை, மதியம், மாலை, இரவு, பருவம், மணி, நிமிடங்கள் போன்றவை); பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சிறப்பு பண்புகள் (ஒலி, சுவை, வாசனை, வெப்பநிலை, மேற்பரப்பு தரம் போன்றவை).

கவனம்

கவனத்தை அதிகரித்தல். குழந்தை 15-20 நிமிடங்கள் செறிவூட்டப்பட்ட செயல்பாடு கிடைக்கும். எந்தவொரு செயலையும் செய்யும்போது, ​​அவர் ஒரு எளிய நிபந்தனையை நினைவகத்தில் வைத்திருக்க முடியும்.

ஒரு பாலர் பள்ளி தனது கவனத்தை தானாக முன்வந்து கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ள, அவர் சத்தமாக சிந்திக்கும்படி கேட்கப்பட வேண்டும். 4-5 வயதுடைய ஒரு குழந்தை தனது கவனத்தின் கோளத்தில் எதை வைத்திருக்க வேண்டும் என்பதை சத்தமாக சத்தமாக பெயரிடும்படி கேட்கப்பட்டால், அவர் தன்னிச்சையாக சில பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் தனிப்பட்ட விவரங்களில் நீண்ட நேரம் தன் கவனத்தை செலுத்த முடியும். பண்புகள்.

இந்த வயதில், முதலில் தன்னார்வ நினைவூட்டல் மற்றும் பின்னர் வேண்டுமென்றே மனப்பாடம் செய்யும் செயல்முறைகள் உருவாகத் தொடங்குகின்றன. எதையாவது நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடிவு செய்த பிறகு, குழந்தை இப்போது மீண்டும் மீண்டும் செய்வது போன்ற சில செயல்களைப் பயன்படுத்தலாம். வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டின் முடிவில், அதை மனப்பாடம் செய்வதற்காக அடிப்படை முறைப்படுத்துவதற்கான சுயாதீன முயற்சிகள் உள்ளன.

இந்த செயல்களுக்கான உந்துதல் குழந்தைக்கு தெளிவாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் நெருக்கமாக இருந்தால் தன்னிச்சையான மனப்பாடம் மற்றும் நினைவுகூருதல் எளிதாக்கப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டுக்கு என்ன பொம்மைகள் தேவை என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், "அம்மாவுக்கு பரிசாக" என்ற கவிதையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள், முதலியன).

குழந்தை, ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன், அவர் மனப்பாடம் செய்வதைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம். குறிக்கோளை நினைவில் கொள்ளாதபோதும் அர்த்தமுள்ள பொருள் நினைவுக்கு வருகிறது. பொருள் அதன் தாளத்தால் குழந்தைகளைக் கவர்ந்தால் மட்டுமே அர்த்தமற்ற கூறுகள் எளிதில் நினைவில் வைக்கப்படும், அல்லது விளையாட்டில் பின்னப்பட்ட ரைம்களை எண்ணுவது போல, அதன் செயல்பாட்டிற்கு அவசியமாகிறது.

நினைவகத்தின் அளவு படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது, மேலும் ஐந்தாவது ஆண்டு வாழ்க்கையின் குழந்தை அவர் நினைவில் வைத்திருப்பதை இன்னும் தெளிவாக மீண்டும் உருவாக்குகிறது. எனவே, ஒரு விசித்திரக் கதையை மறுபரிசீலனை செய்வதன் மூலம், அவர் முக்கிய நிகழ்வுகளை மட்டுமல்ல, இரண்டாம் நிலை விவரங்கள், நேரடி மற்றும் ஆசிரியரின் உரையையும் துல்லியமாக தெரிவிக்க முயற்சிக்கிறார். குழந்தைகள் 7-8 பொருள்களின் பெயர்கள் வரை நினைவில் கொள்கிறார்கள். தன்னிச்சையான மனப்பாடம் வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறது: குழந்தைகள் மனப்பாடம் செய்யும் பணியை ஏற்க முடியும், பெரியவர்களிடமிருந்து வரும் வழிமுறைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியும், ஒரு சிறிய கவிதை கற்றுக்கொள்ளலாம்.

யோசிக்கிறேன்

கற்பனை சிந்தனை உருவாகத் தொடங்குகிறது. எளிமையான சிக்கல்களைத் தீர்க்க குழந்தைகள் ஏற்கனவே எளிய திட்டப் படங்களைப் பயன்படுத்த முடியும். அவர்கள் திட்டத்தின் படி கட்டலாம், சிக்கலான சிக்கல்களை தீர்க்கலாம். எதிர்பார்ப்பு உருவாகிறது. அவற்றின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டின் அடிப்படையில் பொருட்களின் தொடர்புகளின் விளைவாக என்ன நடக்கும் என்பதை குழந்தைகள் சொல்ல முடியும். இருப்பினும், அதே நேரத்தில், அவர்கள் மற்றொரு பார்வையாளரின் நிலையை எடுத்துக்கொள்வது கடினம், மேலும் உள் விமானத்தில், படத்தின் மன மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு, நன்கு அறியப்பட்ட நிகழ்வுகள் குறிப்பாக சிறப்பியல்பு. பியாஜெட்: அளவு, அளவு மற்றும் அளவு ஆகியவற்றின் பாதுகாப்பு. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தைக்கு காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட மூன்று கருப்பு வட்டங்கள் மற்றும் ஏழு வெள்ளை வட்டங்கள் வழங்கப்பட்டு, "எந்த வட்டங்கள் அதிக கருப்பு அல்லது வெள்ளை?" என்று கேட்டால், பெரும்பாலானவர்கள் வெள்ளை நிறங்கள் அதிகம் என்று பதிலளிப்பார்கள். ஆனால் நீங்கள் கேட்டால்: "எது அதிகம் - வெள்ளை அல்லது காகிதம்?", பதில் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும் - அதிக வெள்ளை.

ஒட்டுமொத்தமாக சிந்திப்பது மற்றும் அதை உருவாக்கும் எளிய செயல்முறைகள் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு) குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொதுவான உள்ளடக்கத்திலிருந்து, அவரது வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ப்பு நிலைமைகளிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட முடியாது.

காட்சி-திறமையான, காட்சி-உருவ மற்றும் வாய்மொழி திட்டங்களில் சிக்கல் தீர்க்கும். 4-5 வயது குழந்தைகளில், காட்சி-உருவ சிந்தனை நிலவுகிறது, மேலும் ஆசிரியரின் முக்கிய பணி பல்வேறு குறிப்பிட்ட யோசனைகளை உருவாக்குவதாகும். ஆனால் மனித சிந்தனையும் பொதுமைப்படுத்துவதற்கான திறன் என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, எனவே குழந்தைகளுக்கு பொதுமைப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். இந்த வயது குழந்தை இரண்டு வழிகளில் பொருட்களை ஒரே நேரத்தில் பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்: நிறம் மற்றும் வடிவம், நிறம் மற்றும் பொருள் போன்றவை. அவர் பொருட்களை நிறம், வடிவம், அளவு, வாசனை, சுவை மற்றும் பிற பண்புகளால் ஒப்பிடலாம், வேறுபாடுகள் மற்றும் ஒற்றுமைகளைக் கண்டறியலாம். 5 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை ஒரு மாதிரியை நம்பாமல் நான்கு பகுதிகளிலிருந்தும் ஒரு மாதிரியைப் பயன்படுத்தி ஆறு பகுதிகளிலிருந்தும் ஒரு படத்தை சேகரிக்க முடியும். பழங்கள், காய்கறிகள், உடைகள், காலணிகள், தளபாடங்கள், பாத்திரங்கள், போக்குவரத்து: பின்வரும் வகைகளுடன் தொடர்புடைய கருத்துக்களைப் பொதுமைப்படுத்தலாம்.

கற்பனை

கற்பனை தொடர்ந்து வளர்கிறது. அசல் தன்மை மற்றும் தன்னிச்சையான தன்மை போன்ற அதன் அம்சங்கள் உருவாகின்றன. கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் குழந்தைகள் ஒரு சிறிய விசித்திரக் கதையை சுயாதீனமாக கொண்டு வரலாம்.

வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டில், தங்கள் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள குழந்தைகளின் விருப்பம் தீவிரமாக வெளிப்படுகிறது. ஒரு மூன்று வயது குழந்தை பொம்மைகளின் சமூகத்தில் மிகவும் திருப்தி அடைந்தால், சராசரி பாலர் பாடசாலைக்கு சகாக்களுடன் அர்த்தமுள்ள தொடர்புகள் தேவை. குழந்தைகள் பொம்மைகள், கூட்டு விளையாட்டுகள், பொதுவான விவகாரங்கள் பற்றி தொடர்பு கொள்கிறார்கள். அவர்களின் பேச்சு தொடர்புகள் நீண்டதாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் மாறும். குழந்தைகளிடையே நட்பை வளர்க்க ஆசிரியர் இந்த விருப்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறார். அதன் அடிப்படையில் குழந்தைகளை சிறிய துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கிறது பொதுவான விருப்பங்கள், பரஸ்பர அனுதாபம். விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பதன் மூலம், எவ்வாறு பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது, சரியான பொம்மைகளை எடுப்பது மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான சூழலை உருவாக்குவது எப்படி என்பதைப் புரிந்துகொள்ள கல்வியாளர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார்.

ஒரு ஆசிரியருடன் நடுத்தர பாலர் பாடசாலைகளின் தொடர்புகளில் புதிய அம்சங்கள் தோன்றும். இளைய குழுவின் குழந்தைகளைப் போலவே, அவர்கள் நடைமுறை விஷயங்களில் (கூட்டு விளையாட்டுகள், தொழிலாளர் பணிகள், விலங்குகள், தாவரங்களைப் பராமரித்தல்) பெரியவர்களுடன் விருப்பத்துடன் ஒத்துழைக்கிறார்கள், ஆனால் இதனுடன், அவர்கள் பெரியவர்களுடன் அறிவாற்றல், அறிவார்ந்த தொடர்புக்கு தீவிரமாக பாடுபடுகிறார்கள். இது ஆசிரியரிடம் குழந்தைகளின் பல கேள்விகளில் வெளிப்படுகிறது: "ஏன்?", "ஏன்?", "எதற்காக?" குழந்தையின் வளரும் சிந்தனை, பொருள்களுக்கு இடையில் எளிமையான இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவும் திறன் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. சராசரியான பாலர் பாடசாலை வயது வந்தவர்களிடம் ஒரே மாதிரியான கேள்விகளுடன் மீண்டும் மீண்டும் பேசுவது வழக்கமல்ல, மேலும் மீண்டும் மீண்டும் பதிலளிக்க வயது வந்தவரின் தரப்பில் நிறைய பொறுமை தேவைப்படுகிறது.

ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையின் கேள்விகளை நிராகரித்தால், அவற்றைக் கவனிக்கவில்லை, அல்லது எரிச்சலுடன், அவசரமாக, விருப்பமின்றி பதிலளித்தால் அவர் ஒரு பெரிய தவறு செய்கிறார். குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள் மற்றும் பிரச்சினைகளுக்கு ஒரு வயது வந்தவரின் கருணை, ஆர்வமுள்ள அணுகுமுறை, குழந்தைகளுடன் சமமான நிலையில் அவற்றைப் பற்றி விவாதிக்கத் தயாராக இருப்பது, ஒருபுறம், குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை சரியான திசையில் ஆதரிக்கவும் வழிநடத்தவும் உதவுகிறது, மறுபுறம். பெரியவர்களில் பாலர் குழந்தைகளின் நம்பிக்கையை பலப்படுத்துகிறது. இது பெரியவர்களுக்கான மரியாதை உணர்வை வளர்க்கிறது. வயது வந்தோரிடமிருந்து தங்கள் கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பெறாத குழந்தைகள் தனிமைப்படுத்தல், எதிர்மறை, பிடிவாதம் மற்றும் பெரியவர்களிடம் கீழ்ப்படியாமை போன்ற அம்சங்களைக் காட்டத் தொடங்குவது கவனிக்கப்படுகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு வயது வந்தவருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான நிறைவேற்றப்படாத தேவை குழந்தையின் நடத்தையில் எதிர்மறையான வெளிப்பாடுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சின் பரந்த பயன்பாடு குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் புதிய அம்சங்களைக் கண்டறியிறது. இப்போது குழந்தை தனக்குள்ளேயே எந்த நிகழ்விலும் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்குகிறது, ஆனால் அது நிகழும் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளில். எனவே, 4 வயது குழந்தைக்கு முக்கிய கேள்வி "ஏன்? ".

நடுத்தர பாலர் வயதில், ஒலிகள் மற்றும் சொற்களின் உச்சரிப்பு மேம்படும். பேச்சு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் அவர்களால் தீவிரமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. அவை விலங்குகளின் குரல்களை வெற்றிகரமாகப் பின்பற்றுகின்றன, சில கதாபாத்திரங்களின் பேச்சை உச்சரிக்கின்றன. பேச்சு, ரைம்களின் தாள அமைப்பு காரணமாக ஆர்வம் ஏற்படுகிறது. பேச்சின் இலக்கண பக்கம் உருவாகிறது. இலக்கண விதிகளின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் வார்த்தை உருவாக்கத்தில் ஈடுபடுகிறார்கள். ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும்போது குழந்தைகளின் பேச்சு இயற்கையில் சூழ்நிலைக்குரியது, மேலும் வயது வந்தோருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​அது கூடுதல் சூழ்நிலையாக மாறும்.

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது, சொற்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் விரிவடைகின்றன. இயற்கையின் நிகழ்வுகள், அதன் அழகு, அவருடன் நிலப்பரப்புகளைக் கருத்தில் கொள்ள குழந்தையின் கவனத்தை நீங்கள் ஈர்த்தால், 4-5 வயதில் அவர் பொருத்தமான சொற்களஞ்சியத்தில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார். இந்த வயதில் குழந்தைகள் முக்கியமாக பொருட்களின் நிறம் மற்றும் அளவைப் பற்றி பேசினாலும், அவர்கள் கொடுக்கும் வரையறைகளில் கிட்டத்தட்ட மூன்றில் ஒரு பங்கு விரிவானது, அதாவது இரண்டு அல்லது மூன்று அம்சங்களின் பட்டியலுடன், ஒப்பீட்டு கூறுகளுடன், விளக்கம் "<Снег белый и немножко голубой»; «Блестит, как золотой»).

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டில், வினைச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்களை அடிக்கடி பயன்படுத்துவதால் அறிக்கைகளின் உருவ அமைப்பும் ஓரளவு மாறுகிறது. எளிமையான பொதுவான வாக்கியங்களும் சிக்கலான சொற்களும் பேச்சில் தோன்றும் என்ற உண்மையை இது ஆதரிக்கிறது. குழந்தைகள் சொல்லக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​அவர்கள் ஒத்திசைவான பேச்சின் பல கூறுகளை உருவாக்குகிறார்கள். குழந்தைகளின் கதைகளின் அளவுகள் மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களிலும், ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களிடையேயும் (சராசரியாக 24-25 வார்த்தைகள்) உள்ளன. அதன்படி, ஒத்திசைவான பேச்சின் பிற அறிகுறிகள் உருவாகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, தலைப்பின் முழுமை, கதையின் பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது போன்றவை.

நடுத்தர குழுவின் குழந்தைகள் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை தெளிவாகக் காட்டுகிறார்கள்.

அவர்களின் வாழ்க்கையின் முக்கிய அமைப்பாக விளையாட்டு தொடர்கிறது. நடுத்தர குழுவில், அதே போல் இளையவர்களில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் முழு வாழ்க்கை முறையின் விளையாட்டுத்தனமான கட்டுமானத்தை விரும்புகிறார்.

பகலில், குழந்தைகள் பல்வேறு விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கிறார்கள் - ரோல்-பிளேமிங், நகரும், சாயல்-நாடக, சுற்று நடனம், இசை, அறிவாற்றல் போன்றவை. அவற்றில் சில கல்வியாளரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு சில சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஆயத்த உள்ளடக்கம் மற்றும் விதிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் கவனம், பேச்சு, ஒப்பிட்டுப் பார்க்கும் திறன் மற்றும் ஒரு அடிப்படை வழிமுறையின்படி செயல்படும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்க்கப் பயன்படுகிறது.

நடுத்தர குழுவின் குழந்தைகளில், நடத்தை விதிகளில் ஆர்வத்தின் விழிப்புணர்வு உள்ளது. ஐந்து வயதிற்குள், யாரோ ஏதோ தவறு செய்கிறார்கள் அல்லது யாரோ சில தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை என்று ஆசிரியரிடம் குழந்தைகள் பல புகார்கள்-அறிக்கைகள் தொடங்குகின்றன. ஒரு அனுபவமற்ற ஆசிரியர் சில சமயங்களில் குழந்தையின் இத்தகைய அறிக்கைகளை "பயங்கரமாக" கருதுகிறார் மற்றும் எதிர்மறையாக நடத்துகிறார். இதற்கிடையில், குழந்தையின் "அறிக்கை" தேவைக்கேற்ப அவர் தேவையைப் புரிந்துகொண்டார் என்பதைக் குறிக்கிறது, மேலும் அவர் தனது கருத்தின் சரியான தன்மையை அதிகாரப்பூர்வ உறுதிப்படுத்தலைப் பெறுவது முக்கியம், அத்துடன் "வரம்புகள்" பற்றி கல்வியாளரிடமிருந்து கூடுதல் விளக்கங்களைக் கேட்பது. விதியின். குழந்தையுடன் என்ன நடந்தது என்பதைப் பற்றி விவாதித்து, சரியான நடத்தையில் தன்னை நிலைநிறுத்த உதவுகிறோம்.

காவலில்

நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகள் மிகவும் உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்கள், தங்கள் உணர்வுகளை தெளிவாகவும் நேரடியாகவும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கு வயது வந்தவரின் கவனமான, அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை, அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஆதரிக்கும் திறன் மற்றும்

செயல்பாடுகள் குழந்தைகளின் சரியான வளர்ப்பு மற்றும் முழு வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக அமைகின்றன.

குழந்தையின் ஆர்வத்திலும் ஆர்வத்திலும் வெளிப்படும் புதிய அறிவு, பதிவுகள் மற்றும் உணர்வுகளுக்கான தீவிரமாக வளரும் தேவை, நேரடியாக உணரப்பட்ட வரம்புகளுக்கு அப்பால் செல்ல அனுமதிக்கிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை, வாய்மொழி விளக்கத்தின் உதவியுடன், அவர் பார்த்திராததை கற்பனை செய்யலாம். முன்னோக்கி ஒரு பெரிய படி, அனுமானங்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பது, இது உடனடி சூழ்நிலையிலிருந்து சிந்தனையைப் பிரிப்பதற்கான சான்றாகும்.

உணர்ச்சி செறிவூட்டல் மற்றும் அவற்றில் ஆர்வத்தின் மீதான கவனத்தின் சார்பு உள்ளது. ஆனால் நிலைத்தன்மையும் தன்னிச்சையாக மாறுவதற்கான சாத்தியமும் உருவாகின்றன.

உடல் அசௌகரியத்திற்கு உணர்திறன் குறைந்தது.

கற்பனை செய்வது தொடர்ந்து தீவிரமாக வளர்கிறது, இதன் போது குழந்தை தன்னையும் தனது அன்புக்குரியவர்களையும் மிகவும் நம்பமுடியாத நிகழ்வுகளின் சங்கிலியில் சேர்க்கிறது. குழந்தையின் இந்த திறன்களை பெரியவர்கள் திறமையாகப் பயன்படுத்துவது அவரது தார்மீக மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும். குழந்தையுடன் அவரது கற்பனைகளைப் பற்றி விவாதிப்பது, அவற்றில் சேர்க்கப்படுவது, சதி திருப்பங்களை வழங்குவது, கதாபாத்திரங்களின் செயல்களுக்கு தார்மீக மதிப்பீடுகளை வழங்குவது அவசியம்.

4-5 வயதில், ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் உள்ள குறைபாடுகள் படிப்படியாக வேரூன்றி நிலையான எதிர்மறை குணநலன்களாக மாறத் தொடங்குகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

தயாரித்தவர்: MDOU எண் 75 இன் கல்வியாளர், சோடோவா எகடெரினா விளாடிமிரோவ்னா. யாரோஸ்லாவ்ல் 2018

எங்கள் வலைப்பதிவின் அன்பான பார்வையாளர்களுக்கு வணக்கம்! இன்று எங்கள் கட்டுரை பாலர் பாடசாலைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. 5 வயது குழந்தையின் வளர்ச்சி அம்சங்களைப் பற்றி பேசுவோம்! அவை என்ன. தங்கள் அன்பான குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும். கீழே உள்ள கட்டுரையில் உள்ள அனைத்து விவரங்களும்!

ஒரு குழந்தை, ஐந்து வயதை அடையும், மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வமாகவும் மாறும். படைப்பு, தனிப்பட்ட திறன்களைக் காட்டவும் வலுப்படுத்தவும் பாடுபடுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், பெற்றோரின் முக்கிய விஷயம் குழந்தையை சரியாக வழிநடத்துவதாகும். ஆதரவு! ஒரு பழைய பாலர் குழந்தை: அவரது சொந்த நலன்கள், சமூக வட்டம். இந்த நேரத்தில், சுற்றியுள்ள உலகம் தீவிரமாக ஆராயப்படுகிறது. நீங்கள் எல்லாவற்றையும் பற்றி உங்கள் சொந்த கருத்தை உருவாக்குகிறீர்கள்.

5 வயது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

குழந்தைகள் ஏற்கனவே பெற்ற திறன்களை நன்கு வளர்த்து ஒருங்கிணைத்துள்ளனர். சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் ஒரு புதிய நிலையை அடைந்து, தொடர்ந்து மேம்படுத்தப்படுகின்றன. நோக்குநிலை சிறப்பாகிறது, சகிப்புத்தன்மை அதிகரிக்கிறது.

குழந்தை பெரியவர்களுக்கு முதல் "சங்கடமான" கேள்விகளைக் கேட்கத் தொடங்குகிறது. அவர் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகளில் ஆர்வமாக உள்ளார். இதற்கு பெற்றோர் தயாராக வேண்டும். எப்படி, ஏன் மற்றும் ஏன் - எல்லாவற்றிற்கும் பதிலளிக்க தொடர்புடைய இலக்கியம் உதவும். மேலும் இது போன்ற கேள்விகளுக்கு பதில் அளிப்பது அவசியம். குழந்தை பார்க்க, பெற்றோர்கள் அவரது நலன்களை மதிக்கிறார்கள். எதிர்காலத்தில், அவர் புரிந்து கொண்டார். கடினமான சூழ்நிலைகளில் உதவிக்காக அன்பானவர்களிடம் திரும்ப முடியும்.

இந்த வயதில், preschoolers தீவிரமாக எடை மற்றும் உயரம் பெறுகின்றனர். சிறுவர்களின் எடை 20 கிலோவை எட்டும், மற்றும் உயரம் 116 செ.மீ., பெண்கள் சற்று இலகுவானவர்கள் - 19 கிலோ, 111 செ.மீ உயரத்துடன், 5 வயதில், குழந்தையை விளையாட்டுப் பிரிவுக்கு அனுப்புவது சிறந்தது. . சரியான விருப்பங்கள்: தடகளம், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், ஃபிகர் ஸ்கேட்டிங், கால்பந்து. குழந்தை உடல் ரீதியாகவும் மன ரீதியாகவும் விளையாட்டு சுமைகளுக்கு மிகவும் தயாராக உள்ளது!

உளவியல் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

இந்த காலகட்டத்தில், இரக்க உணர்வு மிகவும் மோசமாக உள்ளது. குழந்தை தெருவில் ஒரு பூனைக்குட்டியைக் கடந்து செல்ல முடியாது, நோய்வாய்ப்பட்ட மற்றும் தனிமையான மக்களுடன் அனுதாபம் கொள்கிறது. முதல் முறையாக, காதல் மற்றும் மரணம் பற்றிய எண்ணங்கள் எழுகின்றன. மரணத்தைப் பற்றிய எண்ணங்கள் மிகவும் உணர்ச்சிகரமானவை மற்றும் தெளிவானவை. இப்போதே, பெற்றோர்கள் தங்கள் மகனிடம் (மகள்) மென்மையாகவும் கவனமாகவும் இருக்க வேண்டும். அதனால் அன்புக்குரியவர்களை இழக்க நேரிடும் என்ற அச்சம் மற்றும் மரணம் மோசமடையாது.

ஒரு பாலர் பள்ளி 5 வயதில் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் என்ன செய்ய முடியும்?

மேலும், குழந்தை தகவல் தொடர்பு திறன்களின் சரியான வெளிப்பாட்டை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். நீங்கள் அந்நியர்களுடன் தெருவில் பேச முடியாது என்பதை பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு தெரிவிக்க வேண்டும். மேலும், அவர்களுடன் எங்கும் செல்ல வேண்டாம். குழந்தை சமுதாயத்தில் நல்ல நோக்கத்துடன் இருப்பதை உறுதி செய்ய ஒவ்வொரு முயற்சியும் செய்யப்பட வேண்டும்.

ஐந்து வயது குழந்தையை வளர்ப்பது

5 வயதில், ஒரு குழந்தை "கடற்பாசி" போன்ற அனைத்தையும் உறிஞ்சுகிறது. அவர் எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமுள்ளவர், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள தயாராக இருக்கிறார். எனவே, அதன் வளர்ச்சிக்கு கூடுதல் புள்ளிகளைச் சேர்க்கலாம். பிரபஞ்சம், நட்சத்திரங்கள் மற்றும் விண்வெளியின் அமைப்பு பற்றி அறிய குழந்தை மிகவும் வேடிக்கையாக இருக்கும். ஒருவேளை உயிரியல், மனிதனின் கட்டமைப்பில் ஆர்வம் இருக்கும். வாங்கிய உலகம் பயணங்கள் மற்றும் வெவ்வேறு நாடுகளைப் பற்றி குழந்தைக்குச் சொல்லும். யாருக்கு தெரியும்? எதிர்காலத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் இப்போது முதல் தானியங்கள் போடப்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி ஒரு சிக்கலான, பல நிலை செயல்முறை ஆகும். இந்த செயல்முறையை தொடர்ச்சியான கற்றலாக மாற்ற வேண்டாம். சுவாரஸ்யமான கேமிங் மற்றும் மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் எல்லாவற்றையும் செலவழிப்பது நல்லது. குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள அனைத்து விஷயங்களிலும் பெற்றோர்கள் பங்கேற்க வேண்டும். பின்னர் தகவல்தொடர்பிலிருந்தும் பெற்ற அறிவிலிருந்தும் கூட்டு மகிழ்ச்சியைப் பெறுங்கள்!

5 வயது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களைப் பற்றிய முக்கிய புள்ளிகளை நாங்கள் கூறினோம். "" கட்டுரையைப் படிக்குமாறு நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம். ஐரோப்பாவில், அதிகமான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் பருமனானவர்கள் மற்றும் உண்மையில் விளையாட்டு விளையாடுவதில்லை. அதிகாரிகள் அலாரத்தை ஒலிக்கிறார்கள்: குழந்தைகளை ஈடுபடுத்தும் செயல்பாட்டில் பெற்றோர்கள் ஈடுபட வேண்டும், உடல் செயல்பாடுகளுக்கு அவர்களை ஊக்குவிக்க வேண்டும். ரஷ்யாவில், பிரச்சினை இன்னும் தீவிரமாக இல்லை, இருப்பினும், இன்று உங்கள் குழந்தைகளில் விளையாட்டு வாழ்க்கைக்கான அன்பை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குச் சொல்வோம். கட்டுரையில் விவரங்கள்!

பெற்றோருக்கு அறிவுரை.

வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு குழந்தைகளின் வயது அம்சங்கள்

4 முதல் 5 வயது வரை, குழந்தைகள் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட உணர்ச்சித் தரங்களைத் தொடர்ந்து தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், அவற்றின் பயன்பாட்டின் முறைகளை மாஸ்டர் மற்றும் பொருள்களின் பரிசோதனையை மேம்படுத்துகிறார்கள். 5 வயதிற்குள், குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, முதன்மை வண்ணங்கள், வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளின் விகிதங்கள் பற்றிய யோசனைகளை ஏற்கனவே நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள். குழந்தை ஏற்கனவே தானாக முன்வந்து அவரைச் சுற்றியுள்ள இடத்தில் பொருட்களைக் கவனிக்கவும், ஆய்வு செய்யவும் மற்றும் தேடவும் முடியும். எளிமையான பொருட்களை ஆய்வு செய்யும் போது, ​​அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையை பின்பற்ற முடியும்: முக்கிய பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், அவற்றின் நிறம், வடிவம் மற்றும் அளவை தீர்மானிக்கவும், பின்னர் கூடுதல் பாகங்கள். இந்த வயதில் உணர்தல் படிப்படியாக அர்த்தமுள்ளதாகவும், நோக்கமாகவும், பகுப்பாய்வு செய்வதாகவும் மாறும்.

நடுத்தர பாலர் வயதில்யோசிக்கிறேன் மற்றும் செயல் தொடர்கிறது, ஆனால் முன்பு போல் உடனடியாக இருக்காது. பல சந்தர்ப்பங்களில், பொருளின் நடைமுறை கையாளுதல் தேவையில்லை, ஆனால் எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும் குழந்தை இந்த பொருளை தெளிவாக உணர்ந்து காட்சிப்படுத்த வேண்டும்.

4-5 வயது குழந்தைகளின் சிந்தனை காட்சிப் படங்களின் வடிவில், உணர்வைப் பின்பற்றுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு அறை திட்டம் என்ன என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள முடியும். ஒரு குழு அறையின் ஒரு பகுதியின் திட்டத்தை ஒரு குழந்தைக்கு வழங்கினால், அதில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது என்பதை அவர் புரிந்துகொள்வார். இந்த வழக்கில், ஒரு வயது வந்தவரிடமிருந்து ஒரு சிறிய உதவி சாத்தியமாகும், எடுத்துக்காட்டாக, திட்டத்தில் ஜன்னல்கள் மற்றும் கதவுகள் எவ்வாறு சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன என்பதற்கான விளக்கம். ஒரு குழு அறையின் திட்டவட்டமான பிரதிநிதித்துவத்தின் உதவியுடன், குழந்தைகள் ஒரு மறைக்கப்பட்ட பொம்மை (திட்டத்தின் குறியின் படி) கண்டுபிடிக்க முடியும்.

5 வருட கவனத்தால் மூன்று வயது குழந்தையைப் போலல்லாமல், மேலும் மேலும் நிலையானது (அவர் பந்தைப் பின்தொடர்ந்தால், அவர் மற்ற சுவாரஸ்யமான பொருட்களால் திசைதிருப்பப்பட மாட்டார்). கவனத்தின் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கியமான குறிகாட்டியானது, 5 வயதிற்குள், குழந்தையின் செயல்பாட்டில் ஒரு செயல் தோன்றுகிறது.ஆட்சி தன்னார்வ கவனத்தின் முதல் தேவையான உறுப்பு ஆகும். இந்த வயதில்தான் குழந்தைகள் விதிகளுடன் தீவிரமாக விளையாடத் தொடங்குகிறார்கள்: பலகை (லோட்டோ, குழந்தைகள் டோமினோஸ்) மற்றும் மொபைல் (மறைத்து தேடுங்கள், குறிச்சொல்).

பாலர் வயதில், அது தீவிரமாக உருவாகிறதுநினைவு குழந்தை. 5 வயதில், ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே அவருக்கு வழங்கப்பட்ட படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள 5-6 பொருட்களை (10-15 இல்) நினைவில் வைத்திருக்க முடியும்.

4-5 வயதில், இனப்பெருக்க கற்பனை மேலோங்குகிறது, கவிதைகள், வயது வந்தோர் கதைகள், கார்ட்டூன்கள் போன்றவற்றில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள படங்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

கற்பனையின் உருவங்களின் அம்சங்கள் குழந்தையின் அனுபவம் மற்றும் பெரியவர்களிடமிருந்து அவர் கேட்பது, படங்களில் பார்ப்பது போன்றவற்றைப் புரிந்து கொள்ளும் அளவைப் பொறுத்தது. அவை பெரும்பாலும் உண்மையான மற்றும் அற்புதமான, அற்புதமானவை கலக்கின்றன. கற்பனையானது குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும், தெரிந்தவற்றிலிருந்து தெரியாத இடத்திற்கு நகர்த்தவும் உதவுகிறது. இருப்பினும், 4-5 வயது குழந்தையின் படங்கள் சிதறிக்கிடக்கின்றன மற்றும் வெளிப்புற நிலைமைகளை மாற்றுவதைப் பொறுத்தது, ஏனெனில் கற்பனையின் நோக்கமான செயல்கள் இன்னும் இல்லை.

குழந்தைகளின் பாடல்களை இன்னும் ஒரு உற்பத்தி கற்பனையின் வெளிப்பாடாகக் கருத முடியாது, ஏனெனில் அவை அடிப்படையில் இன்னும் ஒரு திட்டவட்டமான இலக்கைக் கொண்டிருக்கவில்லை மற்றும் எந்த ஆரம்பத் திட்டமும் இல்லாமல் கட்டப்பட்டுள்ளன. உற்பத்தி கற்பனையின் கூறுகள் விளையாட்டு, வரைதல், வடிவமைத்தல் ஆகியவற்றில் மட்டுமே வடிவம் பெறத் தொடங்குகின்றன.

இந்த வயதில், குழந்தையின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிதொடர்பு பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன். குழந்தைகள் நடைமுறை விஷயங்களில் (கூட்டு விளையாட்டுகள், பணிகள்) பெரியவர்களுடன் தொடர்ந்து ஒத்துழைக்கிறார்கள், இதனுடன், அவர்கள் அறிவார்ந்த தகவல்தொடர்புக்கு தீவிரமாக பாடுபடுகிறார்கள். இது ஏராளமான கேள்விகளில் வெளிப்படுகிறது (ஏன்? ஏன்? எதற்காக?), வயது வந்தோரிடமிருந்து அறிவாற்றல் தன்மையின் புதிய தகவலைப் பெறுவதற்கான விருப்பம். காரண உறவுகளை நிறுவும் திறன் சிக்கலான வாக்கியங்களின் வடிவத்தில் குழந்தைகளின் பதில்களில் பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தைகளில், பெரியவர்களிடமிருந்து மரியாதை தேவை, அவர்களின் பாராட்டு, எனவே, வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தை பெரியவர்களின் கருத்துக்களுக்கு அதிகரித்த மனக்கசப்புடன் பதிலளிக்கிறது. சகாக்களுடனான தொடர்பு இன்னும் பிற வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுடன் (விளையாட்டு, வேலை, உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்) நெருக்கமாகப் பின்னிப் பிணைந்துள்ளது, ஆனால் "தூய்மையான தகவல்தொடர்பு" சூழ்நிலைகள் ஏற்கனவே குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

ஒத்துழைப்பைப் பராமரிக்க, உறவுகளை நிறுவுதல், தார்மீகக் கருத்துக்களைப் பிரதிபலிக்கும் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தில் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் தோன்றும்: பங்கேற்பு, அனுதாபம், இரக்கம். ஒரு சகாவின் கவனத்தை ஈர்க்கும் மற்றும் வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் அவரை வைத்திருக்கும் முயற்சியில், குழந்தை உள்நாட்டில் பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது: குரலின் வலிமை, ஒலிப்பு, தாளம், பேச்சின் வேகம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து. தகவல்தொடர்பு நிலைமை. பெரும்பாலான தொடர்புகளில், தகவல்தொடர்புக்கான முக்கிய வழிமுறையாகும்பேச்சு , இதில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன. பெரும்பாலும், இந்த வயது குழந்தைகள் ஏற்கனவே தங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் தெளிவாக உச்சரிக்கிறார்கள். சொந்த பேச்சில் ஆக்கப்பூர்வமான மாற்றத்தின் செயல்முறை தொடர்கிறது, புதிய சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டுபிடித்தது ("வழுக்கை மனிதனுக்கு வெறும் தலை", "பார், என்ன ஒரு கிராலர்" (புழுவைப் பற்றி) போன்றவை). குழந்தைகளின் பேச்சு கலை மொழியின் நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது: பெயர்கள், ஒப்பீடுகள்.

குறிப்பாக ஆர்வமுள்ளவை ரைம்கள், அவற்றில் எளிமையானவை குழந்தைகள் எளிதில் நினைவில் வைத்து ஒத்தவற்றை உருவாக்குகின்றன. ஐந்து வயது குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களை ஒருங்கிணைக்க முடியும் மற்றும் ஒரு அடிப்படை வழியில் பொதுமைப்படுத்த முடியும், பொருட்களை பொதுவான வகைகளாக இணைக்கிறார்கள்: உடைகள், தளபாடங்கள், பாத்திரங்கள். பேச்சு மிகவும் ஒத்திசைவானதாகவும், சீரானதாகவும் மாறும். குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பை மறுபரிசீலனை செய்யலாம், ஒரு படத்திலிருந்து சொல்லலாம், ஒரு குறிப்பிட்ட பொம்மையின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை விவரிக்கலாம், தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து தங்கள் சொந்த வார்த்தைகளில் பதிவுகளை வெளிப்படுத்தலாம் மற்றும் பொதுவாக அவர்கள் சொந்தமாகச் சொல்லலாம்.

நெருங்கிய பெரியவர்கள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு குழந்தைகள் புத்தகங்களை தொடர்ந்து படித்தால்,வாசிப்பு ஒரு நிலையான தேவை ஆகலாம். இந்த நிலைமைகளின் கீழ், குழந்தைகள் பணியின் "பகுப்பாய்வு" தொடர்பான கேள்விகளுக்கு விருப்பத்துடன் பதிலளிக்கிறார்கள், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களுக்கு விளக்கங்களை வழங்குகிறார்கள். வாசக அனுபவத்தைக் குவிப்பதில் விளக்கப்படங்கள் முக்கியப் பங்கு வகிக்கின்றன. 4-5 வயதில், குழந்தைகள் ஒரு புத்தகத்தை நீண்ட நேரம் பார்க்க முடியும், படத்திலிருந்து அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி சொல்லுங்கள். அவர்கள் மற்றவர்களிடையே தங்களுக்குப் பிடித்த புத்தகத்தை எளிதாகக் கண்டுபிடிப்பார்கள், அவர்கள் படைப்பின் பெயரை, ஆசிரியரை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம், ஆனால் அவர்கள் விரைவாக அவற்றை மறந்துவிட்டு, நன்கு அறியப்பட்டவற்றுடன் அவற்றை மாற்றுகிறார்கள். இந்த வயதில், ஒரு புத்தகத்தை கையாள்வதற்கான தேவைகள், அதனுடன் பணிபுரியும் போது சுகாதாரத் தரங்கள் பற்றி குழந்தைகள் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சி தொடர்பாக, அவர்கள் படித்தவற்றிலிருந்து அவர்களின் அனுபவங்கள் கணிசமாக ஆழப்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் புத்தக சூழ்நிலைகளை உயிர்ப்பிக்கவும், படைப்புகளின் ஹீரோக்களைப் பின்பற்றவும், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளின் கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை மகிழ்ச்சியுடன் விளையாடவும் முயற்சி செய்கிறார்கள். குழந்தைகள் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியைக் காட்டுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த சதி திருப்பங்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள். வாசிக்கப்பட்ட படைப்புகளின் தனிப்பட்ட பத்திகளை அரங்கேற்றும்போது அவர்கள் தங்கள் பரிந்துரைகளையும் செய்கிறார்கள். ஒரு உறுதியான நினைவகம் 4-5 வயதுடைய குழந்தையை நிறைய மனப்பாடம் செய்ய அனுமதிக்கிறது, அவர் கவிதைகளை இதயத்தால் எளிதாகக் கற்றுக்கொள்கிறார் மற்றும் அவற்றை வெளிப்படையாகப் பொதுவில் படிக்க முடியும்.

அவர்களின் நல்வாழ்வில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, குழந்தை தனது சொந்த ஆரோக்கியத்தின் தலைப்பைப் பற்றி கவலைப்படத் தொடங்குகிறது. 4-5 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை தனது உடல்நிலையை வெறுமனே விவரிக்க முடியும், உடல்நலக்குறைவு ஏற்பட்டால் வயது வந்தவரின் கவனத்தை ஈர்க்க முடியும்.

மோட்டார் திறன்கள் வளரும் பாலர் பாடசாலைகள். எனவே, 4-5 வயதில், தோழர்கள் ஜிம்னாஸ்டிக் ஏணியின் ஸ்லேட்டுகளுக்கு மேல் செல்ல முடியும், கிடைமட்டமாக ஆதரவில் (தரையில் இருந்து 20 செ.மீ உயரத்தில்), தங்கள் பெல்ட்களில் கைகளை வைக்கலாம். அவர்கள் பந்தை மேலே தூக்கி இரண்டு கைகளாலும் பிடிக்கிறார்கள் (குழந்தைக்கு வசதியான வேகத்தில் ஒரு வரிசையில் குறைந்தது 3-4 முறை). தடிமனான மீன்பிடி வரியில் (அல்லது கடினமான முனையுடன் மெல்லிய தண்டு) நடுத்தர அளவு (அல்லது பொத்தான்கள்) சரம் மணிகள். குழந்தை கற்றுக்கொண்ட இயக்கங்களை, அவற்றின் கூறுகளை சுறுசுறுப்பாகவும் உணர்வுபூர்வமாகவும் ஒருங்கிணைக்க முடிகிறது, இது ஏற்கனவே தேர்ச்சி பெற்ற அடிப்படை இயக்கங்களின் திறமைகளை மிகவும் சிக்கலானவற்றுடன் விரிவுபடுத்தவும் வளப்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது.

இந்த வயதில், அனைத்து உறுப்புகள் மற்றும் உடலியல் அமைப்புகளின் வளர்ச்சி தொடர்கிறது, இயக்கத்திற்கான அதிக தேவை உள்ளது. மோட்டார் செயல்பாடு நோக்கமாகிறது, தனிப்பட்ட அனுபவத்தையும் ஆர்வத்தையும் சந்திக்கிறது, இயக்கங்கள் அர்த்தமுள்ளவை, உந்துதல் மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தையின் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் உயர் உணர்ச்சி முக்கியத்துவம் உள்ளது, தேவைக்கேற்ப அதை முடிக்க இயலாமை, நீண்ட கால முடிவை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களின் செயல்திறன் கவர்ச்சிகரமானது, முக்கியமாக ஆர்வத்தின் விஷயத்தில். மோட்டார் செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்தும் திறன் தோன்றுகிறது. முக்கிய நரம்பு செயல்முறைகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் இயக்கம் அதிகரிக்கிறது. இயக்கத்தில் ஒத்திசைவு, நம்பிக்கை, வேகம், லேசான தன்மை உள்ளது. முன்னர் வாங்கிய மோட்டார் குணங்கள் மற்றும் திறன்களின் முன்னேற்றம் உள்ளது: திறமை, சகிப்புத்தன்மை, நெகிழ்வுத்தன்மை, ஒருங்கிணைப்பு.

குழந்தைகள் தங்களை, தங்கள் உடல், அதன் அமைப்பு, திறன்களை அறிந்து கொள்வதில் ஆர்வம் கொண்டுள்ளனர்.

குழந்தைகள் கூட்டாக, விரைவாக, சாமர்த்தியமாக, அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் ஒரே வேகத்தில் செயல்பட வேண்டிய அவசியம் உள்ளது; வெவ்வேறு வடிவங்களில் நகரும் போது சில இடைவெளிகளைக் கவனிக்கவும், தலைவராக இருங்கள். செயல்பாட்டின் நிலை அதிகரித்துள்ளது.

குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சிகளை இயக்கத்தில் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், இது உணர்ச்சிகளின் மொழியில் (அனுபவங்களின் வரம்பு, மனநிலை) அவர்களின் தேர்ச்சியால் எளிதாக்கப்படுகிறது.

IN இசை மற்றும் கலைமற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடுகுழந்தைகள் கலைப் படைப்புகள், இசை மற்றும் காட்சிக் கலைப் படைப்புகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கின்றனர், இதில் மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகள் உருவக வழிமுறைகளின் உதவியுடன் தெரிவிக்கப்படுகின்றன.

பாலர் குழந்தைகள் இசைப் படங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, இசைப் படைப்பின் சதித்திட்டத்தை இன்னும் முழுமையாக உணரத் தொடங்குகிறார்கள். இசையில் ஆர்வம், பல்வேறு வகையான இசை செயல்பாடுகள் மிகவும் தீவிரமாக வெளிப்படுகின்றன. சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளில் இசை மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய விருப்பங்களில் வேறுபாடு உள்ளது. குழந்தைகள் ஒரு இசையின் ஒலிக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிப்பது மட்டுமல்லாமல், அதைப் பற்றி ஆர்வத்துடன் பேசுகிறார்கள் (இசை படங்கள் மற்றும் கதையின் தன்மை, இசை வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்), வாழ்க்கை அனுபவத்துடன் அவற்றை தொடர்புபடுத்துகிறார்கள். இசை நினைவகம் குழந்தைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், அடையாளம் காணவும், அவர்களுக்குப் பிடித்த ட்யூன்களை பெயரிடவும் அனுமதிக்கிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் உற்பத்தி உந்துதலின் ஆதிக்கத்தால் நிகழ்த்தும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி எளிதாக்கப்படுகிறது (ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள், நடனமாடலாம், குழந்தைகளின் இசைக்கருவியை வாசிக்கலாம், எளிமையான தாள வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்கலாம்.). குழந்தைகள் படைப்பாற்றலில் தங்கள் முதல் முயற்சிகளை மேற்கொள்கிறார்கள்: ஒரு நடனத்தை உருவாக்குங்கள், இசை விளையாட்டைக் கொண்டு வாருங்கள், அணிவகுப்பு அல்லது நடனத்தின் எளிய தாளங்களை மேம்படுத்துங்கள், பொதுவாக இசை மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளில் இசை சுவை மற்றும் ஆர்வத்தை உருவாக்குவது அவர்களின் அணுகுமுறைகளால் தீவிரமாக பாதிக்கப்படுகிறது. பெரியவர்கள்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய காட்டி காட்சி செயல்பாடு ஆகும். 4 வயதிற்குள், சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் வரம்பு மிகவும் விரிவானது. விவரங்கள் வரைபடங்களில் தோன்றும். படம் முன்னேறும்போது குழந்தையின் வரைபடத்தின் யோசனை மாறலாம். குழந்தைகள் எளிமையான தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் சரியான நேரத்தில் தூரிகையின் முட்களை வண்ணப்பூச்சுடன் நிறைவு செய்யலாம், வேலையின் முடிவில் தூரிகையை துவைக்கலாம், வண்ணப்பூச்சியை தட்டில் கலக்கலாம். படத்தை அலங்கரிக்க வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குங்கள். அவர்கள் தங்கள் உள்ளங்கைகளின் வட்ட மற்றும் நேரடி அசைவுகளுடன் பிளாஸ்டிக் பொருட்களை உருட்டலாம், முடிக்கப்பட்ட பகுதிகளை ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கலாம், ஒரு அடுக்கைப் பயன்படுத்தி மற்றும் அழுத்துவதன் மூலம் நாகரீகமான பொருட்களை அலங்கரிக்கலாம்.

வடிவமைப்பு ஒரு உற்பத்தி செயல்பாட்டின் தன்மையைப் பெறத் தொடங்குகிறது: குழந்தைகள் எதிர்கால வடிவமைப்பைக் கருத்தரித்து, அதைச் செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுகிறார்கள். அவர்கள் காகிதம், இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கைவினைகளை உருவாக்க முடியும். கத்தரிக்கோலால் வேலை செய்யும் நுட்பத்தை மாஸ்டர் செய்யத் தொடங்குங்கள். அவர்கள் ஆயத்த மற்றும் சுய வெட்டு எளிய வடிவங்களிலிருந்து கலவைகளை உருவாக்குகிறார்கள். வரைபடங்களின் கலவை மாறுகிறது: பக்கவாதம், பக்கவாதம், வடிவங்களின் குழப்பமான ஏற்பாட்டிலிருந்து, குழந்தைகள் ஃப்ரைஸ் கலவைக்கு செல்கிறார்கள் - அவர்கள் பொருட்களை ஒரு வரிசையில் தாளமாக ஏற்பாடு செய்து, படங்களை பல முறை மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

4-5 வயது குழந்தைகள் சமூகம்விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள்இன்னும் உணரவில்லை, ஆனால் அவர்கள் ஏற்கனவே "எப்படி (நடக்கக் கூடாது)" என்பது பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களை உருவாக்கத் தொடங்கியுள்ளனர். எனவே, "அவர்கள் இதைச் செய்ய மாட்டார்கள்", "இது சாத்தியமில்லை" போன்ற வார்த்தைகளுடன் விதிமுறைகளையும் விதிகளையும் கடைப்பிடிக்காதபோது குழந்தைகள் ஒரு சகாவிடம் திரும்புகிறார்கள்.

ஒரு விதியாக, 5 வயதிற்குள், குழந்தைகள் ஒரு வயது வந்தவரை நினைவுபடுத்தாமல் வாழ்த்தி விடைபெறுகிறார்கள், "நன்றி" மற்றும் "தயவுசெய்து" என்று சொல்லுங்கள், வயது வந்தவரை குறுக்கிடாதீர்கள், ஆனால் அவரை பணிவுடன் பேசுங்கள். கூடுதலாக, அவர்கள் தங்கள் சொந்த முன்முயற்சியில், பொம்மைகளை சுத்தம் செய்யலாம், எளிமையான தொழிலாளர் கடமைகளை நிறைவேற்றலாம் மற்றும் விஷயங்களை முடிவுக்கு கொண்டு வரலாம். இருப்பினும், இதுபோன்ற விதிகளைப் பின்பற்றுவது பெரும்பாலும் நீடிக்க முடியாதது - குழந்தைகள் அவர்கள் அதிக ஆர்வமுள்ளவற்றால் எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறார்கள், மேலும் ஒரு குழந்தை தனக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நபர்களுடன் மட்டுமே "நன்றாக நடந்துகொள்கிறது". இந்த வயதில், பெண்கள் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும், சிறுவர்கள் எப்படி நடந்துகொள்கிறார்கள் என்பது பற்றி குழந்தைகளுக்கு யோசனைகள் உள்ளன. விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்காததைக் கண்டறிவதில் குழந்தைகள் நல்லவர்கள், மற்றொருவரின் நடத்தை மட்டுமல்ல, அவர்களின் சொந்த மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக அதை அனுபவிக்கிறார்கள், இது நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்தும் திறனை அதிகரிக்கிறது. எனவே, 4-5 வயது குழந்தையின் நடத்தை 3-4 வயதைப் போல மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் நேரடியானது அல்ல, இருப்பினும் சில சூழ்நிலைகளில் குழந்தைக்கு இன்னும் ஒரு வயது வந்தவர் அல்லது சகாக்கள் கடைபிடிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை நினைவூட்ட வேண்டும். சில விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள். இந்த வயது தோற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறதுகுழு மரபுகள்: யார் எங்கே அமர்ந்திருக்கிறார்கள், விளையாட்டுகளின் வரிசை, அவர்கள் தங்கள் பிறந்தநாளில் ஒருவருக்கொருவர் எப்படி வாழ்த்துகிறார்கள், குழு வாசகங்களின் கூறுகள் போன்றவை).

இந்த வயதில், குழந்தைகள் கழுவுதல், ஆடை அணிதல், குளித்தல், சாப்பிடுதல், அறையை சுத்தம் செய்தல் போன்ற செயல்முறைகளின் வழிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர். சோப்பு, துண்டு, கைக்குட்டை, நாப்கின், கட்லரி: பாலர் பள்ளிகள் தங்களுக்குத் துணையாக இருக்கும் பண்புகளை அவர்கள் நோக்கத்திற்காக அறிந்து பயன்படுத்துகிறார்கள். கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் நிலை, குழந்தைகள் அவர்களை சுதந்திரமாக ரோல்-பிளேமிங் கேமுக்கு மாற்றும் வகையில் உள்ளது.

4-5 வயதுடைய குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த வித்தியாசமான யோசனையைக் கொண்டுள்ளனர்பாலினம் பாகங்கள், பல அடிப்படையில் அதை வாதிடுங்கள் ("நான் ஒரு பையன், நான் கால்சட்டை அணிந்திருக்கிறேன், நான் ஒரு சிறிய ஹேர்கட்", "நான் ஒரு பெண், எனக்கு பிக்டெயில்கள் உள்ளன, நான் ஒரு ஆடை அணிந்திருக்கிறேன்"). அவர்கள் போதுமான பாலின பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப வளர ஆசை காட்டுகிறார்கள்: ஒரு பையன் ஒரு மகன், பேரன், சகோதரர், தந்தை, மனிதன்; பெண் - மகள், பேத்தி, சகோதரி, தாய், பெண். தொடர்புடைய பாலினத்தின் பெரியவர்களின் நடத்தையில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் சில செயல் முறைகளில் அவர்கள் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். எனவே, சிறுவர்கள் வலிமை குணங்களின் வெளிப்பாடு தேவைப்படும் பணிகளைச் செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள், மேலும் பெண்கள் "தாய்மார்கள் மற்றும் மகள்கள்", "மாடல்", "பாலேரினா" விளையாட்டுகளில் தங்களை உணர்ந்துகொள்கிறார்கள், அவர்கள் "அழகான" செயல்களில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள்.

5 வயதிற்குள், குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பொதுவான ஆண் மற்றும் பெண் தொழில்களின் அம்சங்கள், பொழுதுபோக்கு வகைகள், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நடத்தையின் பிரத்தியேகங்கள், தனிப்பட்ட பெண் மற்றும் ஆண் குணங்கள் பற்றி ஒரு யோசனை உள்ளது. இந்த வயதில், அவர்கள் வெவ்வேறு பாலினங்களின் பெரியவர்களின் உணர்ச்சி நிலைகள் மற்றும் செயல்களை பாலினத்திற்கு போதுமானதாக அடையாளம் கண்டு மதிப்பீடு செய்ய முடியும்.

விழிப்புணர்வு மற்றும் நடத்தையின் தன்னிச்சையான தன்மை, குழந்தையின் நடத்தையைக் கட்டுப்படுத்துவதில் பேச்சின் பங்கை (வயது வந்தவர் மற்றும் குழந்தை) படிப்படியாக வலுப்படுத்துவதன் மூலம், இந்த துறையில் மிகவும் சிக்கலான சிக்கலை தீர்க்க முடியும்.பாதுகாப்பு . ஆனால் அதே நேரத்தில், ஒரு வயது வந்தவர் விருப்பமான செயல்முறைகளின் உருவாக்கம் இல்லாமை, உணர்ச்சிகளின் மீதான குழந்தையின் நடத்தை சார்ந்து, சிந்தனை மற்றும் நடத்தையில் ஈகோசென்ட்ரிக் நிலையின் ஆதிக்கம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

நடுத்தர பாலர் வயதில், குழந்தையின் அத்தகைய கூறுகள்தொழிலாளர் தேர்ச்சி பெற்ற தொழிலாளர் செயல்முறைகளின் அடிப்படையில் இலக்கு அமைத்தல் மற்றும் கட்டுப்பாடு மற்றும் சரிபார்ப்பு நடவடிக்கைகள். இது சுய சேவையின் தரத்தை கணிசமாக மேம்படுத்துகிறது, குழந்தைகள் வீட்டு வேலைகளில் தேர்ச்சி பெறவும் இயற்கையில் வேலை செய்யவும் அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைக்கு ஏற்கனவே 4 வயது. என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்:

• உயரம் 102 செ.மீ ஆனது மற்றும் 4-5 செ.மீ அதிகரித்தது
• எடை 16 கிலோ ஆனது மற்றும் 1-2 கிலோ அதிகரித்தது

இப்போது, ​​குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குழந்தைக்கு தீங்கு விளைவிக்காமல் இருக்க, இந்த வயதில் அவரது உடலில் உள்ள "பாதிக்கப்படக்கூடிய இடங்கள்" என்ன என்பதைக் கண்டுபிடித்து இதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தையின் உடல் விகிதாச்சாரத்தை மாற்றியுள்ளது, தோரணையின் உருவாக்கம் தீவிரமாக நடந்து வருகிறது, நடை போடப்படுகிறது, உட்கார்ந்து, நிற்கும் போது பழக்கமான தோரணைகள் போன்றவை. ஆனால் எலும்புக்கூட்டை ஆதரிக்கும் தசைகளின் வலிமை போதுமானதாக இல்லை, அவற்றின் சோர்வு அதிகமாக உள்ளது மற்றும் தோரணையில் பல்வேறு விலகல்களால் அச்சுறுத்துகிறது. மற்றும் பிந்தையது, இதையொட்டி, பல்வேறு உறுப்புகள் மற்றும் அமைப்புகளின் செயல்பாடுகளில் மீறல்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

எனவே, குழந்தையின் தோரணையை கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம். குறிப்பாக மேஜையில் பணிபுரியும் போது (காட்டுவது மட்டுமல்லாமல், சரியாக உட்காருவது எப்படி என்று சொல்வதும் அவசியம்).

சுகாதார திறன்கள்

ஐந்து வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை உடலின் அனைத்து வெளிப்படும் பாகங்களையும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ சுயாதீனமாக பராமரிக்க முடியும். அவர் தனது உடலைச் செயலாக்கும் நுட்பத்தைக் கற்றுக்கொண்டிருக்கிறார். கைகளை கழுவுவது, வாயை துவைப்பது, கழுவுவது, உடை மாற்றுவது எப்படி என்று அவருக்கு ஏற்கனவே தெரியும்.

ஆனால் அது அவருக்கு இன்னும் கடினமாக உள்ளது, மேலும் அவர் இன்னும் கற்றுக்கொண்டிருக்கிறார்:

• உனது பற்களை துலக்கு
• உங்கள் தலையை சீவவும்
• வாய் கொப்பளிக்கவும்

மேலும், சுயமாகச் செயல்படுத்தப்படும் நடைமுறைகளின் எண்ணிக்கை முக்கியமானது அல்ல, ஆனால் செயல்படுத்தும் தரம்.

குழந்தைகளின் மனதில் மாற்றங்கள் ஏற்படும்

ஒரு மலர்ச்சியான கற்பனை உள்ளது. கற்பனை. வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டில், குழந்தைகள் நம்பமுடியாத சில நிகழ்வுகளில் பங்கேற்றதாக நம்பமுடியாத கதைகளைச் சொல்லத் தொடங்குகிறார்கள், அப்பா அம்மாவை முடியால் இழுத்தார், அப்படி எதுவும் இல்லை என்றாலும். மேலும் இதை பொய் என்று சொல்ல முடியாது. இது குழந்தைக்கு மிகவும் சங்கடமாக இருக்கிறது. அத்தகைய கற்பனைகள் வார்த்தையின் நேரடி அர்த்தத்தில் பொய்யானவை அல்ல, ஏனெனில் அவை குழந்தைக்கு எந்த உறுதியான நன்மையையும் கொண்டு வரவில்லை. தண்டனையைத் தவிர்க்க அவர்கள் அவருக்கு உதவ மாட்டார்கள், அவருக்கு ஒரு உபசரிப்பு அல்லது பொம்மையைப் பெற அனுமதிக்க மாட்டார்கள். இது ஒரு வித்தியாசமான வரிசையின் நிகழ்வு. அத்தகைய நிகழ்வை புனைகதைகள் என்று அழைப்பது மிகவும் சரியானது. இத்தகைய கற்பனைகளின் ஆதாரங்கள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கும். உதாரணமாக, குழந்தை யதார்த்தத்தை தவறாகப் புரிந்துகொள்வது ஒரு தெளிவான கனவாக இருக்கலாம். சகாக்கள் மத்தியில் உங்கள் அதிகாரத்தை உயர்த்த ஆசை இருக்கலாம். சில பயங்களைச் சமாளிக்கும் ஆசையாகவும் இருக்கலாம்.

எனவே, அத்தகைய கண்டுபிடிப்புகளுக்கு எதிர்வினையின் ஒரே சரியான வடிவம் குழந்தையின் கதைகளுக்கு அமைதியான மற்றும் ஆர்வமுள்ள அணுகுமுறையாகும். ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் ஒரு குழந்தை பொய் என்று குற்றம் சாட்டப்படக்கூடாது.

5 வருடங்களுக்கு குழந்தைகளுக்கு அதிக அறிவாற்றல் ஆர்வம் உள்ளது. இந்த வயது குழந்தைகள் தங்கள் அனுபவம் மற்றும் குழந்தைகளின் கருத்துக்கு அப்பாற்பட்ட சுற்றுச்சூழலின் பொருள்களுடன் பழக முடியும்.

ஒரு குழந்தை அத்தகைய யோசனைகளைக் குவிக்கும் போது, ​​​​அவர் அறிவின் அளவை அதிகரிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட வாழ்க்கையின் புதிய பகுதிகளுக்கு ஒரு அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம்: டால்பின்கள் மீதான அனுதாபம் மற்றும் சுறாக்களிடம் எச்சரிக்கையான அணுகுமுறை. , முதலியன

இருப்பினும், பின்வரும் சூழ்நிலைகளை நீங்கள் நிச்சயமாக மனதில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் அல்லது நிகழ்வுக்கான உங்கள் அணுகுமுறையின் நேர்மைக்கு குழந்தைகள் மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள். உங்களுக்கு விலங்குகள் பிடிக்கவில்லை என்றால், வார்த்தைகளால் குழந்தைகளை நம்ப வைக்க முடியாது. அறியப்படாத பயணத்தின் ஆரம்பத்தில், உங்களுக்குள் அனுதாபத்தைத் தூண்டாதவற்றைக் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை.

இந்த ஆண்டு குழந்தைகளின் அனுபவத்திற்கு அப்பால் மனரீதியாகச் சென்று அவர்களைச் சுற்றியுள்ள பரந்த உலகில் ஆர்வமாக இருக்கும் திறனை குழந்தைகளில் வைக்க முடியவில்லை என்றால், பின்னர் இதைச் செய்வது கடினம், ஏனெனில் இது 5 வயது குழந்தைகள்தான். அவர்களைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் தீவிரமாக உணருங்கள். இந்த செயல்பாடு சகாக்களுடன் சண்டையிடுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது, ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் பிற குடும்பங்களின் சொத்து நிலையை ஒப்பிடுகிறது.

மேலும் ஒரு சூழ்நிலை. இந்த ஆண்டு புதிய நிகழ்வுகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​உடல் ரீதியாக இருக்கும் பொருட்களுக்கு ஒருவர் தன்னை மட்டுப்படுத்த வேண்டும். உதாரணமாக, சமூக உறவுகள் போன்ற "கண்ணுக்கு தெரியாத" பகுதிகளை ஒருவர் தொடக்கூடாது. நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு கேள்வியைக் கேட்டால், அதற்கு பதிலளிக்க வேண்டியது அவசியம், ஆனால் குழந்தைக்கு முடிந்தவரை எளிமையாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்கும்.

குழந்தைகள் முதல் முடிவுகளை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். குழந்தையின் அனைத்து காரணங்களையும் கவனமாகக் கேளுங்கள், உங்கள் சொந்த மாற்றங்களைச் செய்ய அவசரப்பட வேண்டாம். இந்த வயதில், முடிவின் சரியான தன்மை முக்கியமானது அல்ல, ஆனால் குழந்தையின் பகுத்தறிவு மற்றும் சிந்திக்கும் விருப்பத்தின் ஆதரவு. அவரது அறிவார்ந்த பணிக்கு தீவிர மரியாதை காட்டுங்கள். குழந்தையின் எண்ணங்களைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது நகைச்சுவை மற்றும் கேலி செய்யும் விமர்சன தொனி ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

4 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு குழந்தையின் சிந்தனை பேச்சாக மாறும். குழந்தையின் சிந்தனை செயல்முறையானது புறநிலை நடைமுறைச் செயல்பாட்டில் உச்சத்தை நோக்கி தொடர்ந்து ஈர்ப்பு அடைந்தால், இப்போது அது முக்கியமாக மனதில் தொடர்கிறது.

வகைப்படுத்தும் திறன் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

ஒரு வரிசை செயல்பாடு உருவாகிறது - அதிகரிக்கும் அல்லது குறைக்கும் வரிசைப்படுத்தப்பட்ட தொடரை உருவாக்குதல் (எடுத்துக்காட்டாக, அளவு மூலம்).

குழந்தை முதல் பத்துக்குள் எண்ணும் செயல்பாடுகளில் தீவிரமாக தேர்ச்சி பெறுகிறது.

பெரும்பாலான குழந்தைகள் சுருக்க சின்னங்களில் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்குகிறார்கள் - எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்கள். அடையாளம்-குறியீட்டு செயல்பாடு உருவாகத் தொடங்குகிறது.

இந்த வயதில், குழந்தை கற்பனையான கதாபாத்திரங்கள், விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளும் அடிப்படையில் புதிய திறனை வெளிப்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் மற்றொரு நபரின் உள் வாழ்க்கையைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

4 வயதிற்குள், குழந்தையின் பேச்சு ஏற்கனவே அடிப்படையில் தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக உருவாகிறது மற்றும் அவரது எண்ணங்கள் மற்றும் பகுத்தறிவின் வழிமுறையாக மாறும்.

ஒரு சகா ஒரு விளையாட்டு பங்காளியாக சுவாரஸ்யமாகிறார். யாரும் அவருடன் விளையாட விரும்பவில்லை என்றால் குழந்தை பாதிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் 2-5 பேர் கொண்ட சிறிய குழுக்களாக விளையாடுகிறார்கள். சில சமயங்களில் இந்த குழுக்கள் நிரந்தரமாக மாறுகின்றன.